最新《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(七篇)-預(yù)覽頁
【正文】 要手段。該簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)潔，該具體的就具體。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。單單一句話就寫出了荷葉的三個(gè)特點(diǎn)——多、綠、圓。接著我問：怎么樣的長(zhǎng)出來才叫冒呢？在我的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生應(yīng)該會(huì)非常活躍，答案也會(huì)豐富多彩，例如：高興地長(zhǎng)出來，迫不及待地長(zhǎng)出來……但是另我沒想到的是，學(xué)生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，學(xué)生都沒什么反應(yīng)，一看這個(gè)情形，我也傻了，我再怎么預(yù)設(shè)，也沒想到學(xué)生會(huì)是這樣的反應(yīng)。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行想象，除了這三種姿態(tài)，還會(huì)有哪些姿態(tài)？有的說昂首挺胸，像士兵，有的說低頭不語，像害羞的小姑娘……經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于寫其他的花都有了一定的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。（我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時(shí)說的形狀就是這課書說的姿勢(shì)。這是為什么呢？難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎？我該怎么樣引導(dǎo)呢？學(xué)習(xí)第四段時(shí)，我說：荷花的姿勢(shì)太美了，作者都已經(jīng)陶醉了，你想知道作者是怎么想得嗎？請(qǐng)你讀一讀第4段。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”。思考學(xué)生實(shí)際《荷花淀》這一課安排在了必修二中，學(xué)習(xí)本文時(shí)學(xué)生進(jìn)入高中已經(jīng)半個(gè)多學(xué)期了，經(jīng)過著半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中生活，并掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，但是還缺少必須的自學(xué)和閱讀潛質(zhì)，思考到這些，我提前布置預(yù)習(xí)工作，解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字、新詞以及閱讀課文的浪費(fèi)教學(xué)時(shí)刻的問題，有助于學(xué)生盡快的融入課文。1，預(yù)設(shè)問題為了把學(xué)生導(dǎo)入到預(yù)設(shè)情境中，很好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，老師往往要設(shè)計(jì)一些問題，這些問題設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著我們的教學(xué)效果。在這一點(diǎn)上我吸取了以前的教訓(xùn)，思考到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生留下充足的時(shí)刻，再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好，因此預(yù)設(shè)問題和生成問題學(xué)生都能夠回答的很好?！逗苫ǖ怼吩谒茉烊宋锓矫妫攸c(diǎn)寫了水生夫婦月夜話別，他們既沒有豪言壯語，也不存在悲痛傷感，從那簡(jiǎn)短傳神的對(duì)話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩意。課堂氣氛本節(jié)課由于有許多老師聽課，學(xué)生顯得有些緊張，我的表現(xiàn)也比平時(shí)緊張，沒有針對(duì)問題及時(shí)調(diào)整策略，沒有把學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來，課堂整體顯得有些沉悶。學(xué)生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對(duì)話或描述，這也給了我一個(gè)啟發(fā)，在以后的教學(xué)中，能夠在這一方面下工夫，把學(xué)生感興趣的話題作為課堂的突破口。
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