四年級近似數(shù)教學(xué)反思求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思(八篇)-預(yù)覽頁
【正文】 理清幾個概念。四年級近似數(shù)教學(xué)反思 求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思篇一從課堂反應(yīng)及學(xué)生的作業(yè)批改來看，學(xué)生對這一課的掌握情況很不好，出現(xiàn)了一些問題。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。改進后，二次教學(xué)設(shè)計。完成作業(yè)本第6頁第5題。通過這節(jié)課的反思，我認(rèn)識到教學(xué)一定要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點和過程來進行，每一步的設(shè)計一定要從學(xué)生的角度來思考，從教學(xué)的重難點來分析。生3：我知道這四個城市的人數(shù)都比9萬多，都比10萬少。師：能說說理由嗎？生：因為67人接近70人，所以大約是70人。生4：d城市大約是10萬人，因為98955也接近10萬。生2：我發(fā)現(xiàn)這幾個數(shù)的近似數(shù)與千位上的數(shù)有關(guān)系，如果千位上的數(shù)比5小，這個數(shù)就更接近9萬，所以它們的近似數(shù)是9萬；如果比5大或等于5，這個數(shù)更接近10萬，所以它們的近似數(shù)就是10萬。生2：因為95000離9萬和10萬一樣遠(yuǎn)，所以說它的近似數(shù)是9萬行，是10萬也行。讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)、活動中感悟、再創(chuàng)造中理解、研究中解決實際問題。新課程理念認(rèn)為，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”，而應(yīng)該是“用教材去教”。通過本課的教學(xué)，我意識到以下幾點：讓學(xué)生在生活中體驗。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特征。本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生認(rèn)識近似數(shù)，理解近似數(shù)在實際生活中的作用及意義，掌握求近似數(shù)的方法，即四舍五入法。教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個難點，我通過獨立的看一看，自己試一試，小組討論交流等活動，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，給他們提供一個廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，從中體會探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。2．能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。2．。學(xué)生先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流學(xué)懂的知識。當(dāng)學(xué)生還有表達(dá)不完整的時候，我再進行補充小結(jié)。. ≈1 （ ）. ≈（ ）1．思考有幾種填法。由此得出“表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉”?？墒窃诤竺娴膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸的打開了思路，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。采用數(shù)形結(jié)合的方法，為學(xué)生直觀的理解知識搭建了合理的平臺。要求學(xué)生根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。如果所要估算的數(shù)最高位是百位就看個位。如果最高位是千位就看十位。例如：6080≈6100、9960≈10000。如果是359，我就讓他們找最接近的整百數(shù)或者整百整十?dāng)?shù)。在教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師，在以數(shù)學(xué)書為主要內(nèi)容進行教學(xué)時，一定不能脫離生活實際，否則，這樣的教學(xué)只會讓孩子成為只會“紙上談兵”的書呆子?？墒怯捎诮處熞约皩W(xué)生評價方式的過分單一，最終造成了現(xiàn)在的情況。之前的練習(xí)題，都會出具明確的數(shù)字，學(xué)生一般采用四舍五入的方法進行估算。因此，列式應(yīng)為900+900+900=2700（個） 2700＜3000 答：能坐下。雖然對于這道題來說，列式的不同不會影響最終的判斷，但是思維的過程是沒有從生活實際來考慮的。夠了嗎？由于有第5題要用進一的方法取近似數(shù)計算，所以這道題有相當(dāng)一部分的孩子這樣列式：800+1000=1800（個） 1500＜1800。答：不夠。教學(xué)時，我出現(xiàn)了兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生區(qū)分近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)，結(jié)果有個別學(xué)生還是分不清，這是我沒想到的，我以為這個很容易辨別。確定到底從哪一位開始“四舍五入” 。練習(xí)中會出現(xiàn)很多錯誤，主要原因是孩子不理解，只知皮毛。自我認(rèn)為很是簡單，教材也是安排一個課時結(jié)束新知，可實際不然。問題一：學(xué)生明白“四舍五入法”，不明白的是怎么用這個方法。從這些孩子的理解上出了問題。ｃ說“233184”在數(shù)線上離20萬更近，所以約等于20萬；其實三個孩子的說法都有一定的理由，同時孩子能在較短的時間內(nèi)進解述自己的看法，已經(jīng)是非常了不起。這個方法很好，非常直觀。但是有人就提出疑問，那如果正好在中間，15000又是近似哪一個數(shù)。
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