【正文】 以說(shuō)是直觀的“四舍五入法”了。今天這節(jié)課雖然沒(méi)有按照教材的安排一個(gè)課時(shí)完成，但課堂中學(xué)生提出的疑惑讓人很是開(kāi)心。于是在孩子們的想法上，我把“四舍五入”的方法進(jìn)行了講解，可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬(wàn)”。在講解完“四舍五入法”時(shí)，學(xué)生通過(guò)其他人的理解和老師的引導(dǎo)，能夠接受‘滿五要也向前一位進(jìn)一，不滿五就要舍’的道理。所以，我覺(jué)得應(yīng)該多花時(shí)間加以鞏固練習(xí)。知道了什么是近似數(shù)。答：不夠。 但是很多孩子列式為800+800+800=2400（個(gè)） 2400＜3000。以兩道練習(xí)題為例。但是學(xué)生掌握的不是很好，總有幾個(gè)人有錯(cuò)誤。十位是1―4就把十位和個(gè)位都寫(xiě)成0，百位、千位不變。教學(xué)如何求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生觀察兩組數(shù)的特點(diǎn)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)“你發(fā)現(xiàn)了什么”，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)，求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法，讓學(xué)生們把自己個(gè)性化的想法說(shuō)出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。不但自主探索到求近似數(shù)的方法，而且理解了為什么表示近似數(shù)時(shí)末尾的0不能去掉。把能填的數(shù)寫(xiě)在后面的括號(hào)里。最后運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：求小數(shù)的近似數(shù)的方法。能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。師：你們說(shuō)的還真讓人信服！像95000的近似數(shù)，完全可以這樣理解！還有其它不同意見(jiàn)嗎？……四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)反思 求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思篇三《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。（師進(jìn)而引出“近似數(shù)”和“≈”，板書(shū)如下：）91955≈9萬(wàn)94955≈9萬(wàn)95955≈10萬(wàn)98955≈10萬(wàn)師：剛才我們把這幾個(gè)數(shù)寫(xiě)成了用“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)。師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)！這些數(shù)據(jù)都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計(jì)獲取的，一個(gè)不多，一個(gè)不少，都是準(zhǔn)確數(shù)。完成練習(xí)二。四年級(jí)近似數(shù)教學(xué)反思 求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思篇一從課堂反應(yīng)及學(xué)生的作業(yè)批改來(lái)看，學(xué)生對(duì)這一課的掌握情況很不好，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。改進(jìn)后，二次教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這節(jié)課的反思，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)一定要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和過(guò)程來(lái)進(jìn)行，每一步的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的角度來(lái)思考，從教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)分析。師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生：因?yàn)?7人接近70人，所以大約是70人。生2：我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)數(shù)的近似數(shù)與千位上的數(shù)有關(guān)系，如果千位上的數(shù)比5小，這個(gè)數(shù)就更接近9萬(wàn)，所以它們的近似數(shù)是9萬(wàn)；如果比5大或等于5，這個(gè)數(shù)更接近10萬(wàn)，所以它們的近似數(shù)就是10萬(wàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中感悟、再創(chuàng)造中理解、研究中解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本課的教學(xué)，我意識(shí)到以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征。教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)獨(dú)立的看一看，自己試一試，小組討論交流等活動(dòng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，從中體會(huì)探究與發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。2．。當(dāng)學(xué)生還有表達(dá)不完整的時(shí)候，我再進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)。由此得出“表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉”。采用數(shù)形結(jié)合的方法，為學(xué)生直觀的理解知識(shí)搭建了合理的平臺(tái)。如果所要估算的數(shù)最高位是百位就看個(gè)位。例如：6080≈6100、9960≈10000。在教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師，在以數(shù)學(xué)書(shū)為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定不能脫離生活實(shí)際，否則，這樣的教學(xué)只會(huì)讓孩子成為只會(huì)“紙上談兵”的書(shū)呆子。之前的練習(xí)題，都會(huì)出具明確的數(shù)字，學(xué)生一般采用四舍五入的方法進(jìn)行估算。雖然對(duì)于這道題來(lái)說(shuō)，列式的不同不會(huì)影響最終的判斷，但是思維的過(guò)程是沒(méi)有從生活實(shí)際來(lái)考慮的。答：不夠。確定到底從哪一位開(kāi)始“四舍五入” 。自我認(rèn)為很是簡(jiǎn)單，教材也是安排一個(gè)課時(shí)結(jié)束新知，可實(shí)際不然。從這些孩子的理解上出了問(wèn)題。這個(gè)方法很好，非常直觀。