四年級近似數教學反思求小數的近似數教學反思(八篇)-wenkub.com
2025-08-14 00:52 本頁面
【正文】 這些暴露在學生中的問題，既是今后在備課教學所需要注意的，也是能看出學生在課堂中有善于思考，學會提出問題。這個孩子告訴大家，在數線上，先找到15000，如果比15000大一些就近2萬，如果比15000小一些就近約等于1萬。所以要讓學生掌握到關鍵：四舍五入到哪一位，再看這一位的下一位……。ａ說，８在十位上，表示八十，對20萬是根本不受影響的。但是真正用的時候，他們還是不理解。與其快速沒有效果的完成，還不如讓學生掌握牢固多用一個課時來消化。四年級近似數教學反思 求小數的近似數教學反思篇八去年也是這個時候教學《近似數》，批閱作業(yè)時那個頭痛至今都忘不了?，F階段書上和練習冊上一共有三種問法：（1）“省略最高位后面的尾數，再寫出近似數” ；（2）“用‘萬’或‘億’作單位寫出近似數” ；（3）“四舍五入到哪一位” 。通過課堂上學生的反饋還有學生的作業(yè)情況我認為在以后的練習中要注意以下兩點：區(qū)分“求近似數”和“把一個數改寫成用萬或億作單位的數” 。因此，在數學教學中，數學老師一定要利用多種形式，如寫數學日記、舉現實生活中的例子甚至是用演示法等方法，引導學生逐步理解數學問題解決一定要基于生活實際，決不能脫離生活實際進行數學學習。其實，在現實生活中，為了保證每個人都能坐到椅子，椅子是不能用進一法計算的，要用去尾法。2.《書》p99第8題：廣場舉辦消夏音樂會，需要租1500把椅子。答：能坐下。其實，對于這道題，不管這個“八百多名”是比較800，還是比較接近900，都應該用900去算。1.《書》p98第5題：城關鎮(zhèn)禮堂有3000個座位，城關鎮(zhèn)的三所小學各有八百多名學生。這一方面是因為學生的生活經驗相對較少，另一方面也是因為教師教學數學的時候，過分以書本為本，使教學脫離了生活實際，人為地將數學學習與生活實際割裂開來造成的。其實，學生估算意識和能力的形成需要長期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅持不懈、持之以恒的努力，當學生將估算內化成一種自覺意識，才會迸發(fā)出許多有價值的、創(chuàng)造性的估算方法，學生的估算能力才能真正的提高。教學時，估算沒有固定的方法，只是讓學生找準確數的最接近的數。例如：7046≈7000、1837≈1800。如734≈730，962≈960，如果個位是5―9的數，就在十位上加1，個位變0。并引導學生討論：“準確數和近似數哪個更容易記住？你還能舉出近似數的例子嗎？”從而明確近似數與準確數這兩類數的特點，加深對近似數意義的理解。對學生學習方法的培養(yǎng)也是課堂教學的重要任務，我們一定要努力處處為學生著想，時時為學生服務，課課讓學生精彩！四年級近似數教學反思 求小數的近似數教學反思篇五人教版實驗教科書二年級下冊，在學生學習了，萬以內數的認識后，安排學習“認識近似數”，出現兩幅情境圖：（1）育英小學有1506人，約是1500人，（2）新長鎮(zhèn)有9992人，約是10000人?？梢哉f兩個任務的呈現都比較合理，有可操作性，引導學生完成學習目標的方向非常明確。第二題是結合生活實際提出，目的是再次讓學生感受到生活中的數學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，知識的發(fā)現者。2．。以幫助學生進一步理解求近似數的方法。進行展示時，主要依靠小組，組間交流互動。然后回憶整數的近似數方法，為學習新知做鋪墊。教學難點：理解表示近似數時，小數末尾的0不能去掉。雖然在課堂上學生都參與到學習活動中了，但是在作業(yè)中，求近似數還是出現了不少問題，如何讓學生能比較熟練的找到不同程度的近似數，有何有效的教學方法，是我還在思考的問題。教學中，我對教材進行再創(chuàng)造，滲入一些準確數，然后讓學生分類，并說出分類的理由，從而自然引出近似數，并引導學生討論，為什么會形成這些近似數，在各種分類中明確近似數與精確數這兩類數的特點，從而讓學生體會近似數產生的過程，加深對近似數意義的理解，也讓學生能在生活實際的背景下進行學習。本課一開始在講解“準確數”和“近似數”時，通過讓學生比較一些數據，從而讓學生明白這些數據意義的不同，進而感受到什么是“準確數”，什么是“近似數”，加深了學生的認識。比較是常用的一種
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