四年級近似數(shù)教學(xué)反思求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思(八篇)-wenkub
2025-08-14 00 本頁面
【正文】 數(shù)學(xué)思考方法。這堂課通過提供生活中的一些數(shù)據(jù)，例如：班級人數(shù)、學(xué)?？倢W(xué)生數(shù)、科技節(jié)活動過程中查詢過的一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)，并讓學(xué)生說說自己是如何來判斷近似數(shù)的。學(xué)生所學(xué)的知識來源于他們的生活，學(xué)生必定倍感親切，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了?！端纳嵛迦敕ㄇ蠼茢?shù)》一課之所以是教學(xué)的難點(diǎn)，很重要的一點(diǎn)原因就是教材知識與學(xué)生生活實(shí)際脫離，學(xué)生不熟悉，不感興趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“四舍五入法”。為什么有的約等于9萬，而有的約等于我10萬，請你們仔細(xì)觀察這幾個算式，看有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)這幾個數(shù)只有千位上的數(shù)不同，千位上是4，近似數(shù)是9萬。生2：b城市大約也是9萬人，94955也接近9萬。（板書：準(zhǔn)確數(shù)）但在日常生活中往往不說得這樣準(zhǔn)確，而是主說出大約是多少。四年級近似數(shù)教學(xué)反思 求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思篇二師：（出示統(tǒng)計表） 四個城市小學(xué)生人數(shù)情況統(tǒng)計表城 市 名 稱 小 學(xué) 生 人 數(shù)a91995b94955c95955d98955師：根據(jù)這個統(tǒng)計表，你能知道什么？生1：我知道a城市小學(xué)生最少，d城市小學(xué)生最多。一步一步地使學(xué)生明白“把12756省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就是把1后面的尾數(shù)都去掉，并寫0占位，寫成10000，但是題目要的是“萬”做單位，所以還要把10000改寫成1萬。什么叫尾數(shù)？1389567萬位（千位、百位）后面的尾數(shù)分別是什么？“省略”是什么意思？是像語文里講的一樣直接省略不寫嗎？（區(qū)別語數(shù)中“省略”一詞概念的不同）那么，什么情況下直接舍去尾數(shù)，什么情況下要向前一位進(jìn)1呢？關(guān)鍵看哪一位？辯證思考：193500為什么不看成20萬？558800為什么不看成55萬？拓展：怎么改變這個價格，使它能約等于55萬？預(yù)設(shè)：生1“千位上改成0”，師追問“百位、十位、個位上的數(shù)呢？最大是多少？最小是多少？”生2：萬位上改成4，千位上改成9。如：反思學(xué)生出現(xiàn)的問題，我覺得是因?yàn)槲业慕虒W(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，才導(dǎo)致問題的面這么多而廣。四年級近似數(shù)教學(xué)反思 求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思(八篇)四年級近似數(shù)教學(xué)反思 求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思(八篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。原因一、沒有激發(fā)部分學(xué)生的興趣原因二、上課內(nèi)容比較抽象，后進(jìn)生難以理解，故此沒能投入學(xué)習(xí)互動中來。師板書各情況，并追問“百位、十位、個位上的數(shù)呢？最大是多少？最小是多少？”小結(jié)：約等于55萬的數(shù)，最大的是四舍得到的554999，最小的是五入得到的545000。這樣就使得學(xué)生對求近似數(shù)的每一步的用意都有一個清楚的認(rèn)識。生2：我知道這四個城市小學(xué)生人數(shù)的后三位數(shù)都是995，萬位上都是9。例如，我們班有67人，大約是幾十人？生：大約是70人。生3：c城市大約是10萬人，因?yàn)?5955接近10萬。生2：我有補(bǔ)充！千位上是8，近似數(shù)是10萬。生1：老師，我有不同意見！如果千位上是5，而這個數(shù)不是95955，而是95000，我覺得它的近似數(shù)可以是9萬！就不能“五入”了！生2：但也可以是10萬！生3：我認(rèn)為既可以是9萬，也可以是10萬！師：能講講道理嗎？生1：因?yàn)?5000比9萬多5000，比10萬少5000，它既接近9萬，也接近10萬，所以它的近似數(shù)可以是9萬，也可以是10萬。”教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，來設(shè)計富有情趣和意義的人性化數(shù)學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，我在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際：從我們班的人數(shù)這個準(zhǔn)確數(shù)到我們學(xué)校大約有多少人，引入新課。生活中的許多數(shù)量是用近似數(shù)表示的，你留心了嗎？你在哪見過或聽過？利用課件說明：沒有辦法得到一個精確結(jié)果或沒有必要用一個準(zhǔn)確數(shù)表示時，就用近似數(shù)。從學(xué)生找出“大約、
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