二年級語文教學(xué)自我評價(jià)小學(xué)二年級語文教學(xué)評價(jià)實(shí)用-預(yù)覽頁
【正文】 ：（地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展。應(yīng)對課改帶來的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。”我現(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)潛力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生用心主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。透過錄像情境的`創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而用心主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。下頭我還是以《自選商場》為例，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：教師成了“歡樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，這天卻不歡樂了，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以此刻想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選取自我喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場。評價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的潛力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系？”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問：“課題中的“我”是誰？‘我’想去看什么？”等等。可課文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還。
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