二年級語文教學(xué)自我評價(jià)小學(xué)二年級語文教學(xué)評價(jià)實(shí)用-免費(fèi)閱讀
【正文】 可課文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的潛力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。透過錄像情境的`創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。”我現(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。下頭我就列舉一個(gè)至今還沒有解決的問題：（地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn)，交換自我的看法。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作評價(jià)如下：作為一名小學(xué)語文教師，第一次理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績卻不錯(cuò)呢我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。二年級語文教學(xué)自我評價(jià) 小學(xué)二年級語文教學(xué)評價(jià)實(shí)用二年級語文教學(xué)自我評價(jià) 小學(xué)二年級語文教學(xué)評價(jià)實(shí)用無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。可是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。）課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。都想去了解自選商場。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)
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