二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)自我評(píng)價(jià)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)用(更新版)
【正文】 新的期望。我在語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還異常重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí)，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。應(yīng)對(duì)共同的處境，教師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情。教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡(jiǎn)單的，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。應(yīng)對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)潛力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生用心主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而用心主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。下頭我還是以《自選商場(chǎng)》為例，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：教師成了“歡樂(lè)自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，這天卻不歡樂(lè)了，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以此刻想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選取自我喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問(wèn)：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛(ài)聽(tīng)好話有什么聯(lián)系？”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問(wèn)：“課題中的“我”是誰(shuí)？‘我’想去看什么？”等等。
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