20xx年古詩題西林壁教案(六篇)-預(yù)覽頁
【正文】 ，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。]引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理。]題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。)請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)廬山是歷史文化名勝。書法，詩詞造詣很高。那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!“之所以?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個例子說一說。我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。師：請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？生：怎樣才能看清廬山真面目呢？師：請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？生：他只選了六個有代表性的角度。生：每個角度，只能看到廬山的一部分。師：看山如此，看事如此，看問題也一樣?！痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。你們想聽聽么?二、學(xué)習(xí)古詩聽古詩范讀。小朋友齊讀古詩。理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩。二、基本部分教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩。師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容。廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當時的那種心情和意境。三、結(jié)束部分復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。，理解詩句的意思，體會詩人的心境。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。(書寫在西林寺墻壁上的詩)：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)(二)抓字眼，明詩意1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。板書：一、復(fù)習(xí)第一首古詩。(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。情感態(tài)度價值觀目標:1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:側(cè):c232。請學(xué)生范讀。(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。從側(cè)面看,廬山___________________________________。從低處仰望,廬山___________________________________。 他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn)。他不禁吟誦——遠近高低各不同。(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”(2)感悟因“不同”而“不識”。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正
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