【正文】 。通過在學生反復讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。（2）自由讀167。師：你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么？b、從“一只畫眉鳥……真好聽。指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。（熱鬧）那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看167。教師尊重學生閱讀的多方面的感受，調動了學生的學習的互動性與積極性。討論（2）：人們護樹，使樹長得這么大。14學生的學習過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。三、總結全文，深化主題。同時也學會了讀書時要用心去感悟發(fā)現(xiàn)，才能學到更多的知識，提高自己讀書的能力。作業(yè)的設計由課內延伸到課外實踐。展開聯(lián)想、想象去發(fā)現(xiàn)感悟前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。朗讀課文，理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。課前老師布置同學們查“天堂”的意思。板題，齊讀，問：讀了課題你最想知道什么？學生質疑。眾鳥紛飛的情景：作者是抓住鳥的什么來寫的？鳥的數(shù)量多，鳥的種類多，鳥的姿態(tài)多都是從課文那兒體現(xiàn)出來的？指導學生朗讀，在這段教學側重朗讀的指導和練習，讓學生在讀中感悟?！而B的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇六理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀。）２、（板書“鳥的”，構成課題──“鳥的天堂”）問：這又是一個怎樣的環(huán)境呢？（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）（板書：榕樹、樂園）３、介紹榕樹：為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學課前搜集到了相關的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹？（課件展示“大榕樹”的全貌。３、體會作者情感：師小結：多么壯觀的大榕樹?。‰y怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹！”指導讀好“這美麗的南國的樹”。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。4領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。例如，關于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，而不是他認為的許多株，也不是有的朋友說的兩株?！斑x自己最喜歡的部分背誦下來”，這一要求能充分體現(xiàn)學生的自主性?！而B的天堂》是進行這項訓練的第一篇例文，“思考第一步，在學生理解課文主要內容、理清課文敘述順序的基礎上，讓學生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的”“哪些句子寫得好”這兩個問題，細細品讀課文，能夠讀出點味道，有點自己的感悟?！蓖ㄟ^互相交流啟發(fā)，使學生領悟到，這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。4在學習了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之后，啟發(fā)學生提出問題，并就“這里為什么成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點兒留戀’這句話”等問題，讓學生聯(lián)系課文內容，發(fā)表自己的看法，體會到這里的人們保護榕樹、愛護鳥的自覺行為，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。一些詞語應結合課文語言環(huán)境和聯(lián)系生活實際加以理解。本課形容鳥太多，眼睛看不過來。練習”中選做題的目的是深化學生對課文的理解，并給學生提供一次有趣的練筆機會。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四海。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。畫眉鳥身體棕褐色，腹部灰白色，頭、后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。我們同學去過哪些自以為較好的地方？它以什么吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地？同學介紹有關資料。③、每次看后分別有什么感受？請用“”劃出語句?！薄叭幸?guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。五、布置作業(yè)：寫出反義詞熱鬧（）茂盛（）不可計數(shù)（）選詞填空似乎幾乎他高興得（）要跳起來了。在括號里填上恰當?shù)脑~語。初步認識靜態(tài)和動態(tài)描寫。昨天是我的眼睛騙了我，那騙之前倒底看到了什么呢？板書：大榕樹二、學習5—9小節(jié)那我們就來看一下大榕樹是什么樣的?！敝笇Ю首x?！敝笇Ю首x。過渡：這么大、這么美的榕樹，朋友告訴我還是鳥的天堂呢？引讀第9小節(jié)?？赐赇浵窈?，你能用自己的話描述一下所看到的內容嗎？（指名學生說）那書上又是怎樣寫的呢？指名學生讀。學完這篇課文后，請你談一下自己的感受。五、板書：大大榕樹 獨木成林美鳥的天堂多鳥 群鳥紛飛歡《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇九１、同學們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？２、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境。６、質疑課題：作者為什么說這里是鳥的天堂呢？１、讀：自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。２、合作學習：根據(jù)學生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據(jù)，形成自己的看法，然后相互交流，充分發(fā)表意見。４、有感情地朗讀相關段落。枝上又生有許多根……”學生自由讀，注意突出數(shù)量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像，講述其占地面積達２０多畝，讀出榕樹之大。（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗?！北磉_作者由衷的贊美和喜愛之情。⑶ 關于眾鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。③ 齊讀。６、小結：作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美?！氨Ｗo環(huán)境，人人有責”，同學們，讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事吧！⑴ 以雛鷹小隊為單位調查環(huán)境污染問題，如，廢舊電池污染、工業(yè)污染等，寫出調查報告，利用班隊會進行交流，提出治理規(guī)劃。正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。交流：你喜歡讀哪一節(jié)？教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。（1）你為什么這樣讀？（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。這美麗的南國的樹。第二課時四、復習舊課，導入新課導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。（3）師讀后，師點評：對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。七、板書設計鳥的天堂《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十一1．理解課文內容。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。3．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。（一）理解課題含義及課文的主要內容。（1）天堂常用來比喻什么？（2）鳥的天堂指的是什么？（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù)。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。第3段第10至13自然段：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。教學札記：（一）學習第2段課文內容。（一）認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。“自茫茫的水上沒有一點波浪。反映了“我們”出游時心清十分愉快。（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？（大榕樹。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。２、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。背誦課文的部分段落。２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。一、談話１、什么是天堂？（指名回答。三、檢查自學效果１、指名讀課文：在有生字、詞語的地方注意糾正讀法?！傍B的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。２、指導書寫難寫的字。一、引入同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言。）５、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。在不理解的地方做上記號。⑵ 當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。原因可能是：ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十三：理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子，體會作者遣詞造句的準確、形象和生動。學生繼續(xù)搜集資料。巴金爺爺兩次去了鳥的天堂，兩次看到的景象截然不同。學生自由練讀。)(3)找出自己認為最精彩的段落品讀。根據(jù)學生所找內容出示幻燈片4——第八自然段課文。(哦，老師看出來了，是快速抖動。③一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。學生評價后老師評價。②帶著高興的表情讀出贊美的語氣。聽起來抑揚頓挫，表達出作者的驚喜、鳥兒的歡快。我們要和這些可愛的鳥兒，這美麗的大榕樹告別了。①樹龐大，可供群鳥筑巢。1.(出示幻燈片9)賞圖讀文“百鳥歡騰”、“我們的天堂”。親親小鳥，給你一個自然、和諧共處的境界，親親小鳥，給你一個自由呼吸、休閑愜意的空間。(介紹關于“白鶴能眠灰鶴床”的知識，引發(fā)學生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。，把突破難點和領悟表達方法結合起來了。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。多媒體課件師板書“天堂”。讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？（學生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？）過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒?！碍h(huán)境保護，人人有責”。 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現(xiàn)出來的?點撥：樹根——深；樹枝——多；樹葉——綠。點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。(二)第二次游覽，研讀9—14自然段仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景為保護“鳥的天堂”寫一個環(huán)保標語。邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人和諧相處的優(yōu)美意境。課件一株大榕樹彩粉筆有關鳥的天堂的知識課前游戲反口令師：同學們上節(jié)課，巴金爺爺帶我們游覽了鳥的天堂，我們認識了這株奇特、美麗的大榕樹（圖貼在黑板上），今天我們再次游覽鳥的天堂會看到怎樣的景象呢？師：請同學們快速瀏覽課文11至14自然段，用一句話概括這部分的內容，并說說從中你感受到了什么？師：說說你的感受？概括的真精煉。同學們自學的真認真，那把自己的自學成果與小組同學交流交流?！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。這部分對鳥兒活動場景的描寫，屬于動態(tài)描寫。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。當?shù)貧夂虺睗?，適合鳥類繁殖……榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。師：同學們，生活處處藏有美，讓我們擁有美的同時，不要忘記精心地呵護美，去創(chuàng)造更多的美。（3）景物的動靜描寫。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。什么是天堂？（指名回答）板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？二、按照要求