【正文】 者本人，自我評價有利于發(fā)展其自我認識智能，確定自己今后的發(fā)展方向。以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為，知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果。我們這樣認為，對學生來說，只有那些關聯(lián)的、成體系的、符合個人情感價值的知識才容易被內(nèi)化，才容易被調(diào)動，從而激發(fā)起學生創(chuàng)新的靈感，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。2.強調(diào)以問題解決為中心的研究，提倡質(zhì)的研究理念，對現(xiàn)象與結果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構說明。注意繼承以前語文教學的先進經(jīng)驗，在繼承中進行創(chuàng)新。這一階段閱讀教學的研究主要是圍繞文學鑒賞來進行，重點在研討如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；如何將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結合起來；如何做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，尤其是如何使用好《語文讀本》。這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內(nèi)容、側重點,并針對人員的變動，吸收了一些新的成員，召開了新的課題組成員會議，調(diào)整了內(nèi)部分工。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應當?shù)亟?jīng)濟條件，促進學校教育與生產(chǎn)過程結合，增強學校教育對社會的貢獻。調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。通過課題研究，進一步發(fā)揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。其核心就是轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習意識。（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。布魯納認為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是學生的學，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。施行農(nóng)村中學語文高效課堂的個案研究。新教學管理模式下農(nóng)村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。b、 ()設計案例，具體實施。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結合文獻資料法、調(diào)查分析法、個案研究法經(jīng)驗總結法等。通過對我校高效課堂教學現(xiàn)狀的分析及存在問題進行研究，為發(fā)展農(nóng)村教育提供依據(jù)。重視積累，及時總結，形成規(guī)律和方法。研究這一課題的意義：“破解”心中的疑問.研究途徑：查閱有關書籍，上網(wǎng)瀏覽，問父母和實踐調(diào)查。其次，眨眼睛可以起到保護眼睛的作用。醫(yī)生的講述眨眼的作用眨眼對眼睛是有好處的：首先，它可以起到清潔和濕潤眼球的作用。結論：了解了眨眼的好處、為什么會眨眼和眨眼一次多長時間。一是忙于讀書。這就必須讓閱讀成為習慣。但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。原來聽課注重課堂教學活動與教學表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學活動與教學情境及教學內(nèi)容結合起來，即“怎么教”是服務于“教什么”的等等。但現(xiàn)在由于所擔任的子課題“課前預習、課堂參與、課后歸納總結”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。課題研究的整個過程，每進行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。通過反思修正了自己研究的方向與策略，調(diào)整了自己的教學的行為?？僧斘业摹罢n堂參與”子課題的研究進入到這樣一種階段：創(chuàng)設情境、評價激勵等手段都不能促使學生大范圍尤其是學困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。總之，課題研究對我而言是一個新的起點。新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡資源，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。負責人:成員:小學一級教師(英語)小學高級教師(語文)小學高級教師(語文)學一級教師(數(shù)學)小學一級教師(語文)小學一級教師(數(shù)學)小學一級教師(數(shù)學)小學一級教師(語文)分工安排:課題總負責:制定課題方案:課題組全體成員，資料搜集整理:課題組全體成員階段總結:最終成果總結:課題組全體成員“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結等方法。了解國內(nèi)外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結研究經(jīng)驗、成果，形成論文。經(jīng)過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。課題研究報告范文。加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力。他認為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。他還認為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的智能強項，使學生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快