【正文】 了沙粒和蟲子。結論：了解了眨眼的好處、為什么會眨眼和眨眼一次多長時間?？芍^：在研究中成長、在辛苦中收獲、在學習中提高。一是忙于讀書。在研究過程中，更要自始至終以先進的教育理論來指導自己的研究活動和實踐活動，并通過研究和實踐，驗證、補充或發(fā)展他人的理論。這就必須讓閱讀成為習慣。二是忙于寫。但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。由于課題研究注重了研究學生，又特別關注細節(jié)，這加深了自己對教學的感悟與體驗，使自己的經驗得以豐富，課堂教訓得到修正，教學的理念也不斷更新與優(yōu)化。原來聽課注重課堂教學活動與教學表現，現在知道要將教學活動與教學情境及教學內容結合起來，即“怎么教”是服務于“教什么”的等等。自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學習及研究的深入，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學行為。但現在由于所擔任的子課題“課前預習、課堂參與、課后歸納總結”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內容。歸納總結習慣的養(yǎng)成則經歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學不再隨意、隨便，得以規(guī)范，也促進了課堂教學水平不斷提高。課題研究的整個過程，每進行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強化，或否定、修正。通過反思修正了自己研究的方向與策略，調整了自己的教學的行為。這主要是對小組合作學習的嘗試?？僧斘业摹罢n堂參與”子課題的研究進入到這樣一種階段：創(chuàng)設情境、評價激勵等手段都不能促使學生大范圍尤其是學困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。學生在小組內充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解，教他們表達，在合作學習中增加了學困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件，學習的效率大幅度提高，老師教的輕松，學生學的快樂?？傊?，課題研究對我而言是一個新的起點。高中生研究報告課題篇四在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網絡技術等來輔助自己的教學，把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中，以計算機及網絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產生的促進和變革作用，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。綜上所述，信息技術與小學英語教學的整合，體現了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網絡資源，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來，讓英語學習更貼近生活。負責人:成員:小學一級教師(英語)小學高級教師(語文)小學高級教師(語文)學一級教師(數學)小學一級教師(語文)小學一級教師(數學)小學一級教師(數學)小學一級教師(語文)分工安排:課題總負責:制定課題方案:課題組全體成員，資料搜集整理:課題組全體成員階段總結:最終成果總結:課題組全體成員“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經驗總結等方法。準備階段。了解國內外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現狀，進而認識本課題研究的價值。在保定市現代教育技術“十一五”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。再次分析、總結教學成果，調整原教學計劃，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結研究經驗、成果，形成論文。(3)撰寫課題研究報告。經過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。教師通過合理應用信息技術和網絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質量的穩(wěn)步提高。課題研究報告范文。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。注重了學生自學能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng)。突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關內容為基本研究對象，在進行素質教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發(fā)展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。課題研究報告范文。加德納提出的39。加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力。對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。他認為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內涵的能力。加德納認為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌。他還認為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責任就是發(fā)現和發(fā)展學生的智能強項，使學生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。因為，所有的智能都不是獨立存在的，都需要其他智能的支