【正文】 于、樂于嘗試新的教與學的模式。只有對自己的教學實踐認真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。我把復習與預習相結合，先檢查后評價激勵，通過創(chuàng)設情景及例題解析促使學生參與課堂等等。二是課題研究規(guī)范了自己的教學行為。一是課題研究更新了自己的教學理念。閱讀經典雖然益處多多，但遠沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂。開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進行理論奠基。高中生研究報告課題篇三參與初中思想品德學生良好學習習慣培養(yǎng)的課題研究近一年來，自己的工作忙碌而充實。其次，眨眼睛可以起到保護眼睛的作用。當風沙或飛蟲接近眼睛的時候，眼皮會自然眨動，這就擋住了沙粒和蟲子。信息渠道涉及方面具體內容上網眨眼一次多長時間一次眨眼的時間大約為1秒鐘?？讨普n堂教學實錄光碟。個案研究法。調查研究研究方案 教學設計 文獻資料 交流學習教學反思理論指導 教學實踐 學生的反饋意見 研究論證實踐理論反復 分析、評價概括、調整文獻資料法。(3) 總結階段：(－) 匯總研究資料，統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。根據(jù)第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。學習《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學習等現(xiàn)代教育專著。研究高效課堂語文教學方式對農村中學學生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行研究，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的研究，調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。（5）建構主義認為：人的認識本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的認識結構去主動構建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力 。進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?！案咝А笔窃诂F(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學的高效。通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發(fā)展農村教育。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、營養(yǎng)相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發(fā)展，特別是農村的生活發(fā)展結合起來”。又針對教材變動情況，將先期研究成果進行整合。寫作教學方面，除了承繼第一階段行之有效的做法，及時總結經驗之外，還注意探討如何將條理性和開放性結合起來。寫作部分結合各寫作單元的專題進行，注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結合。質的研究對研究結果的價值判斷（研究效度的確認）一般具有描述性、解釋性和建構性等特點。而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)新素質的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點和指歸，新教材的使用也正要遵循“內化”的規(guī)律。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略。學生的評價可以利用觀察法，在教學情景中直接評價，由教師或學生互評；也可以用檔案袋評價法。這種用分數(shù)來評價教學的方式給師生帶來很大的壓力，同時也不能完全真實地反映師生教與學的實際水平，不利于師生的發(fā)展。正如多元智能理論表述的那樣，學生存在八種不同的智能，而且每個學生具有不同的特點。怎樣寫結題報告(一)課程設置多元化，開發(fā)多種智能課程是促進學生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構成每個人的各具特點的個性心理結構。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。高中生研究報告課題篇一二、課題界定四、課題研究的理論支撐九、遺憾和思考千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面課題背景本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關內容為基本研究對象，在進行素質教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發(fā)展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。那么報告應該怎么制定才合適呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。加德納認為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌。因為，所有的智能都不是獨立存在的，都需要其他智能的支持。課題結題報告 (二)教學設計個性化，滿足個體差異學生個性包括學生個體的豐富性、學生個體的差異性、學生個體的主動性和學生個體的社會性。(三)學生評價多元化，促進全面發(fā)展長期以來形成的評價觀是把考試作為衡量課堂教學質量的唯一標準。通常，評價的主體也可以包括被評價