【正文】 提出的問題，可以引導學生在紙上寫出算式。并將同數(shù)相加的算式寫在黑板上。（鞏固練習：P46 做一做 ）在游樂場的另一角，有幾位小朋友正在高興地蕩秋千，請認真觀察一下，你看到了什么？你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示嗎？（2） 看書質疑：（五）回憶總結今天，米奇老鼠帶我們去了這個開心游樂場，你們玩得開心嗎？那你有什么收獲？找一找，生活中還有哪些情況我們可以用乘法解決？乘法的初步認識教學設計活動記錄篇4【設計理念】本課基于《數(shù)學課程標準》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式?！緦W情分析】“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。經歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想?！窘虒W過程】一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題1．生成算式：學生根據教師的要求列算式?！咳L試中分析問題1．嘗試創(chuàng)造。預設方法一：3+3+3+......3預設方法二：20個3相加預設方法三：20x3四、抽象中解決問題1．方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。（板書課題）5．認識乘法各部分名稱【設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學生經歷“x”這一符號產生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識?！驹O計意圖：引領學生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結構。在課標版倡導“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設有效的問題情境，驅動學生學習乘法的需求。學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯(lián)系，明白教師要教什么，學生需要學什么。三、關注經驗的積累，溝通數(shù)學的“形與式”。本課的教學中，師生一起經歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動，引領學生在“生活情境”——“數(shù)學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結構，同時在豐富的數(shù)學活動中學生不斷積累著各樣的“經驗”，有活動當時的經驗，還有延時反思的經驗，有學生自己摸索出的經驗，也有受別 人啟發(fā)得出的經驗。在這一理念的指引下，數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。而貫穿本課始終的是數(shù)形結合的思想，通過形與式的對應、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。知道乘法算式的讀法，認識乘號。教學重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。出示課件。像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法。（4）認識“x”號。（6）教學“3x4=12”的意思。（8）聽學生匯報，評價學生的匯報結果。B、讓學生仔細觀察，將板書的算式進行分類。完成教材練習九第4題。通過這節(jié)課的學習，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算。板書設計：乘法的初步認識3+3+3+3=122+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=203+3+3=93x4=12讀作：3乘4等于12。會口述乘法算式所表示的意思。）如果我說5個2相加的和是多少？你會想到哪個算式？老師報算式你能算一算嗎？并說說你是怎樣算的？（如：10個5相加；20個2相加等。（AxB或BxA）③說一說所列乘法算式的意義。④在小組內說一說所列乘法算式的意義：3個10相加等于老師今天帶來了幾幅圖，請看！板書算式報算式，表揚寫3個10，2個20等相加的。檢測案三、智慧大比拼用最簡便的方法算出一共有多少同學？（見課件）做一做（見書的46頁）課堂小結四、智慧大盤點同學們，在這節(jié)課的學習中你最大的收獲是什么？你在這節(jié)課中舉了幾次手？在今后的學習中你準備怎樣做？乘法的初步認識教學設計活動記錄篇7教學內容：教科書第44～46頁例1，練習九的第1～4題。教學重點：在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。1．出示游樂場情景圖。（把學生的注意力引向畫面。師：同學們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢？（1）算一算：（學生解答，教師有選擇地板書算式）3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20（2）交流計算方法和結果。談話：同學們會用小棒擺圖形嗎？請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。（3）請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。（板書：乘法）（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3x6=18。請學生說一說自己是怎樣想的。三、練習鞏固。給學習有困難的學生以啟發(fā)。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法算。4．練習九的第3題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個“（）”里分別填寫數(shù)幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。在自主探索加法的簡便寫法時，學生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇