【正文】 形，記住字音。請客人：多媒體課件出示本課生字詞：鳥蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍(lán)天仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠(yuǎn) 投向 涼涼的 輕輕地這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。小組匯報：(小組匯報積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。五、課外擴展尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。找朋友：⑴ 用卡片寫著：鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長長的 高高的⑵ 老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。⑷ 師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的`心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)⑸ 師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答 。(生自由說)⑶ 小結(jié)：小朋友講得真好。⑼ 師著重幫學(xué)生釋疑：① 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?② 他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。同桌互背。課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。生描紅、臨摹。生描紅、臨摹。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的`朋友，有愛鳥的意識和情感。遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。討論：為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。五、指導(dǎo)朗讀：師范讀。配樂朗讀。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。三、檢查背誦情況。指名在黑板上寫指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。寫一寫：完成《隨堂練》。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。讓生說說：我仿佛看見了。話該怎么讀？生自由練習(xí)。師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。三、指導(dǎo)背誦師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？自由讀，自由背同桌互背。設(shè)計關(guān)鍵詞童趣。３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。一、切入舉偶１、出示實物：教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什么？（星星）今天我們來玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個小組最后得的星星最多，小熊給你們獎品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。３、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。（師范讀）三、個人自我展示讀師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁?？生：?yīng)找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。我們請四組每組一位同學(xué)來讀其中的一節(jié)好不好？四、分組讀這幾位小朋友都讀的不錯，現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好？分組自由讀。理解：“小小的`”就是很小，“涼涼的”就是很涼。誰會填：兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？十、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”：學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生個別讀、齊讀三、初讀課文師范讀，伴音樂①師：同學(xué)們讀詞語都很認(rèn)真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。誰能把這句話讀出來。在理解感悟環(huán)節(jié)中，有幾個地方老師都處理不當(dāng)，幾個類似的環(huán)節(jié)安排也沒有呈現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計。有的說：“焦急就是很著急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服。但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計沒能很好地達(dá)成語文語言訓(xùn)練的效果，不能體現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計。讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同，從中領(lǐng)悟到這三個詞語的重要性，繼而順勢讀好這一小節(jié)！語文課應(yīng)該讓學(xué)生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句，這才是一節(jié)實實在在的語文課。但因為當(dāng)時臨近下課，老師沒能做到提升學(xué)生的想像能力，失去了一個很好的訓(xùn)練機會，以后老師應(yīng)該處變不驚，深入達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不能草草收場。這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在本課教學(xué)中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創(chuàng)設(shè)一個思考的情境，啟發(fā)孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關(guān)系，從而順利導(dǎo)入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的39。第一課時一、播放動畫，激趣導(dǎo)入１、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。１、小組學(xué)習(xí)，先來攻克字、詞關(guān)：⑴自讀課文：劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。仍不能解決的準(zhǔn)備全班研討。④匯報成功組得星一顆。②首先猜對者，該組得星一顆。（“焦急”“仿佛”可用換詞或造句的方法體會理解）４、評出字詞學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。小組力爭第一。教師由此總結(jié)指導(dǎo)：第一節(jié)要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”。５、評出課文朗讀優(yōu)勝小組。２、啟發(fā)引申：⑴你喜歡課文中的我嗎？為什么？⑵男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他會看到什么？如果學(xué)生回答不出，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。五、課后實踐活動尋找有關(guān)益鳥的一些知識介紹或圖片，準(zhǔn)備全班交流。３、指導(dǎo)書寫“我會寫”中的６個生字：⑴有哪兩個“口”字旁的字？（聽、唱）這兩個字怎樣寫才美？師板書，生描紅、臨摹?！包c”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些。強調(diào)“定”的最后兩筆。三、讀讀說說，找好朋友１、課后“我會讀”讀完后，照樣子說。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什么，說些什么話，以小組為單位進(jìn)行表演。３、小組匯報表演。兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十《兩只鳥蛋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。以多媒體電教手段輔助教學(xué)貫穿始終；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。情感、態(tài)度、價值觀（1）在反復(fù)的朗讀中，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚埬爿p輕閉上眼睛，仔細(xì)聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？看來，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了。糟了，生字寶寶的小帽子被風(fēng)吹走了，你們還認(rèn)識他們嗎？（去掉拼音）看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。（出示課文）（1）抽讀。誰來讀一讀？（出示第一段）鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)誰能學(xué)著媽媽的樣子來說這句話？（指名）（三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。看來同學(xué)們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只……（出示課件）讀文。）你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類？孩子們，學(xué)了這首詩你知道了什么？（板書：愛護(hù)小鳥 人人有責(zé)）那么我們除了愛護(hù)鳥類，還要愛護(hù)……孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。３、操作目標(biāo)：做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。１、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢？（生興奮回答──兩只鳥蛋）２、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：兩只鳥蛋。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。⑵ 認(rèn)讀生字：① 出示生字，自由認(rèn)讀。② 及時評價。（如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？）板書：鳥窩──小男孩的手上──鳥窩１、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的？請你讀一讀第一節(jié)。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。８、指名朗讀，及時評價，全班練讀。（出示詞語：焦急不安）３、“焦急不安”是什么意思？（很著急很著急）鳥媽媽為什么會焦急不安呢？（因為兩只鳥蛋不見了）是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。６、引導(dǎo)學(xué)生自主評價：他這樣做對嗎？應(yīng)該怎么做？為什么？（為什么要“小心地”捧著？為什么他走得那么快？為什么是“輕輕地”送還？７、多種形式練讀：可以邊讀邊表演。２、交流：你喜歡這個小男孩嗎？（生：因為這個小男孩子心地善良，愛護(hù)小動物，知錯能改，珍愛生命！）３、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌?。础ⅲc擊課件出示）結(jié)束語：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。５、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。２、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。２、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計問題?；厥妆菊n的教學(xué)：總體設(shè)計是合理的、也不乏新意。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！焙煤玫亍白鞣恼隆?。⑶ 鼓勵孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？，實際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認(rèn)識、獨特感受的過程。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計基本合理。５、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！罢Z言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。３、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護(hù)動物、關(guān)愛生命。１、小朋友，你們看，桌上放的是什么？（兩只鳥蛋）２、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：出示──兩只鳥蛋。２、自由讀課文：老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。⑴ 出示生字，自由認(rèn)讀。⑶ 全班練讀。３、真的很好玩嗎？你們想不想玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。１、就在他開心地玩著的時候，誰看見了？媽媽當(dāng)時是怎么說的呢？請你讀一讀第二節(jié)。）深情的獨白：你們看（點擊鼠標(biāo)──放映圖片）這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么清脆動聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌?。薄⑿∧泻⒙犃藡寢尩脑?，他心里會怎么想呢？（指名自由說）２、他是怎么把鳥蛋送回的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。２、你喜歡文中的小男孩嗎？多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧！六、書寫指導(dǎo)１、書寫：連 遠(yuǎn)２、指導(dǎo)觀察、比較差異。通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。（出示小小的 涼涼的，引導(dǎo)學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。檢查學(xué)生朗讀時，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）三、再讀課文，理清詩路讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請在詩中劃出有關(guān)句子。（動作示范，取下就是拿下。（板書：送還）a、多音字“還”的39。c、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家認(rèn)真看。四、第三次讀課文，體驗感悟輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。２、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。二、初讀感知、質(zhì)疑問難１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多