【正文】 形，記住字音。請客人：多媒體課件出示本課生字詞：鳥蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍天仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 投向 涼涼的 輕輕地這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。小組匯報：(小組匯報積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。評出學習優(yōu)勝小組。五、課外擴展尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。找朋友：⑴ 用卡片寫著：鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長長的 高高的⑵ 老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。⑷ 師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的`心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)⑸ 師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答 。(生自由說)⑶ 小結(jié)：小朋友講得真好。⑼ 師著重幫學生釋疑：① 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?② 他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。同桌互背。課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。生描紅、臨摹。生描紅、臨摹。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的`朋友，有愛鳥的意識和情感。遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。五、指導朗讀：師范讀。配樂朗讀。第二課時一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。三、檢查背誦情況。指名在黑板上寫指導學生在作業(yè)本上書寫。寫一寫：完成《隨堂練》。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。讓生說說：我仿佛看見了。話該怎么讀？生自由練習。師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。三、指導背誦師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？自由讀，自由背同桌互背。設計關鍵詞童趣。３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。一、切入舉偶１、出示實物：教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）猜完讓學生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什么？（星星）今天我們來玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個小組最后得的星星最多，小熊給你們獎品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。３、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。（師范讀）三、個人自我展示讀師：老師找人讀課文應找?guī)孜?？為什么？生：應找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。我們請四組每組一位同學來讀其中的一節(jié)好不好？四、分組讀這幾位小朋友都讀的不錯，現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好？分組自由讀。理解：“小小的`”就是很小，“涼涼的”就是很涼。誰會填：兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？十、指導學生書寫生字指導學生寫好“聽、唱”：學生練習書寫，教師巡視指導。正確、流利、有感情地朗讀課文。學生個別讀、齊讀三、初讀課文師范讀，伴音樂①師：同學們讀詞語都很認真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。誰能把這句話讀出來。在理解感悟環(huán)節(jié)中，有幾個地方老師都處理不當，幾個類似的環(huán)節(jié)安排也沒有呈現(xiàn)層層深入遞進的有效設計。有的說：“焦急就是很著急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服。但這一環(huán)節(jié)的設計沒能很好地達成語文語言訓練的效果，不能體現(xiàn)層層深入遞進的有效設計。讓學生讀一讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同，從中領悟到這三個詞語的重要性，繼而順勢讀好這一小節(jié)！語文課應該讓學生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學生懂得欣賞好詞好句，這才是一節(jié)實實在在的語文課。但因為當時臨近下課，老師沒能做到提升學生的想像能力，失去了一個很好的訓練機會，以后老師應該處變不驚，深入達成教學目標，不能草草收場。這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在本課教學中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創(chuàng)設一個思考的情境，啟發(fā)孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關系，從而順利導入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的39。第一課時一、播放動畫，激趣導入１、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。１、小組學習，先來攻克字、詞關：⑴自讀課文：劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。仍不能解決的準備全班研討。④匯報成功組得星一顆。②首先猜對者，該組得星一顆。（“焦急”“仿佛”可用換詞或造句的方法體會理解）４、評出字詞學習優(yōu)勝小組。小組力爭第一。教師由此總結(jié)指導：第一節(jié)要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”。５、評出課文朗讀優(yōu)勝小組。２、啟發(fā)引申：⑴你喜歡課文中的我嗎？為什么？⑵男孩把目光投向高遠的藍天，他會看到什么？如果學生回答不出，可引導學生仔細觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。五、課后實踐活動尋找有關益鳥的一些知識介紹或圖片，準備全班交流。３、指導書寫“我會寫”中的６個生字：⑴有哪兩個“口”字旁的字？（聽、唱）這兩個字怎樣寫才美？師板書，生描紅、臨摹?！包c”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些。強調(diào)“定”的最后兩筆。三、讀讀說說，找好朋友１、課后“我會讀”讀完后，照樣子說。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什么，說些什么話，以小組為單位進行表演。３、小組匯報表演。兩只鳥蛋板書設計篇十《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。情感、態(tài)度、價值觀（1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。（出示課文）（1）抽讀。誰來讀一讀？（出示第一段）鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）（三）、學習第三小節(jié)?？磥硗瑢W們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只……（出示課件）讀文。）你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？我們應該怎樣保護鳥類？孩子們，學了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥 人人有責）那么我們除了愛護鳥類，還要愛護……孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。３、操作目標：做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。１、同學們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢？（生興奮回答──兩只鳥蛋）２、這節(jié)課我們一起來學一首詩，題目就是：兩只鳥蛋。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。⑵ 認讀生字：① 出示生字，自由認讀。② 及時評價。（如果學生回答不出，老師引導：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？）板書：鳥窩──小男孩的手上──鳥窩１、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的？請你讀一讀第一節(jié)。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。８、指名朗讀，及時評價，全班練讀。（出示詞語：焦急不安）３、“焦急不安”是什么意思？（很著急很著急）鳥媽媽為什么會焦急不安呢？（因為兩只鳥蛋不見了）是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。６、引導學生自主評價：他這樣做對嗎？應該怎么做？為什么？（為什么要“小心地”捧著？為什么他走得那么快？為什么是“輕輕地”送還？７、多種形式練讀：可以邊讀邊表演。２、交流：你喜歡這個小男孩嗎？（生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命?。场⒆屛覀円黄馂檫@個善良的小男孩鼓掌?。础ⅲc擊課件出示）結(jié)束語：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。５、觀察遠字，自主學習?！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。２、積極創(chuàng)設情境，引導學生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。２、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學，從學生的實際出發(fā)，精心設計問題?；厥妆菊n的教學：總體設計是合理的、也不乏新意。以至于學生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導致“讀書之味”亦不夠“真”。原先的教學步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導朗讀。接著又通過創(chuàng)設“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當?shù)恼Z言表達出來。在教學過程中教師是這樣引導的：⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當?shù)闹w語言定能激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的語感，啟迪學生心靈，從而有效促使學生有感情地朗讀。原先的教學中主要是圍繞“焦急不安”這個關鍵詞語來展開的。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！焙煤玫亍白鞣恼隆薄＂?鼓勵孩子大膽想象，進一步激發(fā)學生內(nèi)心的情感：導語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？，實際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認識、獨特感受的過程。使之有效地變成學生言語活動和精神生活的紐帶。從教學效果看，原先的設計基本合理。５、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：正如《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務，應該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！罢Z言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學必須樹立動態(tài)生成觀。３、使學生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關愛生命。１、小朋友，你們看，桌上放的是什么？（兩只鳥蛋）２、這節(jié)課我們一起來學一首詩，題目就是：出示──兩只鳥蛋。２、自由讀課文：老師巡視、相機指導、鼓勵學習方法好的學生。⑴ 出示生字，自由認讀。⑶ 全班練讀。３、真的很好玩嗎？你們想不想玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。１、就在他開心地玩著的時候，誰看見了？媽媽當時是怎么說的呢？請你讀一讀第二節(jié)。）深情的獨白：你們看（點擊鼠標──放映圖片）這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么清脆動聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌?。?、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢？（指名自由說）２、他是怎么把鳥蛋送回的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。２、你喜歡文中的小男孩嗎？多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧！六、書寫指導１、書寫：連 遠２、指導觀察、比較差異。通過“生活情境”的創(chuàng)設，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。（出示小小的 涼涼的，引導學生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。檢查學生朗讀時，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）三、再讀課文，理清詩路讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請在詩中劃出有關句子。（動作示范，取下就是拿下。（板書：送還）a、多音字“還”的39。c、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家認真看。四、第三次讀課文，體驗感悟輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。二、初讀感知、質(zhì)疑問難１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多