【正文】 二、初讀感知、質(zhì)疑問難１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。c、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家認真看。（動作示范，取下就是拿下。檢查學生朗讀時，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌?。?、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢？（指名自由說）２、他是怎么把鳥蛋送回的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。１、就在他開心地玩著的時候，誰看見了？媽媽當時是怎么說的呢？請你讀一讀第二節(jié)。⑶ 全班練讀。２、自由讀課文：老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學習方法好的學生。３、使學生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關(guān)愛生命。５、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：正如《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。使之有效地變成學生言語活動和精神生活的紐帶?！焙煤玫亍白鞣恼隆?。原先的教學中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的。在教學過程中教師是這樣引導(dǎo)的：⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。原先的教學步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀?；厥妆菊n的教學：總體設(shè)計是合理的、也不乏新意。２、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀?！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。２、交流：你喜歡這個小男孩嗎？（生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命?。?、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌?。?、（點擊課件出示）結(jié)束語：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。（出示詞語：焦急不安）３、“焦急不安”是什么意思？（很著急很著急）鳥媽媽為什么會焦急不安呢？（因為兩只鳥蛋不見了）是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。② 及時評價。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。３、操作目標：做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。）你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣保護鳥類？孩子們，學了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥 人人有責）那么我們除了愛護鳥類，還要愛護……孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）（三）、學習第三小節(jié)。（出示課文）（1）抽讀。讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。情感、態(tài)度、價值觀（1）在反復(fù)的朗讀中，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十《兩只鳥蛋》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什么，說些什么話，以小組為單位進行表演。強調(diào)“定”的最后兩筆。３、指導(dǎo)書寫“我會寫”中的６個生字：⑴有哪兩個“口”字旁的字？（聽、唱）這兩個字怎樣寫才美？師板書，生描紅、臨摹。２、啟發(fā)引申：⑴你喜歡課文中的我嗎？為什么？⑵男孩把目光投向高遠的藍天，他會看到什么？如果學生回答不出，可引導(dǎo)學生仔細觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。教師由此總結(jié)指導(dǎo)：第一節(jié)要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”。（“焦急”“仿佛”可用換詞或造句的方法體會理解）４、評出字詞學習優(yōu)勝小組。④匯報成功組得星一顆。１、小組學習，先來攻克字、詞關(guān)：⑴自讀課文：劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。在本課教學中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創(chuàng)設(shè)一個思考的情境，啟發(fā)孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關(guān)系，從而順利導(dǎo)入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的39。但因為當時臨近下課，老師沒能做到提升學生的想像能力，失去了一個很好的訓練機會，以后老師應(yīng)該處變不驚，深入達成教學目標，不能草草收場。但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計沒能很好地達成語文語言訓練的效果，不能體現(xiàn)層層深入遞進的有效設(shè)計。在理解感悟環(huán)節(jié)中，有幾個地方老師都處理不當，幾個類似的環(huán)節(jié)安排也沒有呈現(xiàn)層層深入遞進的有效設(shè)計。學生個別讀、齊讀三、初讀課文師范讀，伴音樂①師：同學們讀詞語都很認真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？十、指導(dǎo)學生書寫生字指導(dǎo)學生寫好“聽、唱”：學生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。誰會填：兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。我們請四組每組一位同學來讀其中的一節(jié)好不好？四、分組讀這幾位小朋友都讀的不錯，現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好？分組自由讀。３、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。一、切入舉偶１、出示實物：教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）猜完讓學生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。設(shè)計關(guān)鍵詞童趣。師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。讓生說說：我仿佛看見了。寫一寫：完成《隨堂練》。三、檢查背誦情況。配樂朗讀。討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。懂得鳥類是人類的`朋友，有愛鳥的意識和情感。生描紅、臨摹。課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。⑼ 師著重幫學生釋疑：① 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?② 他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。⑷ 師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的`心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)⑸ 師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答 。五、課外擴展尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。小組匯報：(小組匯報積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。讀準生字，認清字形，記住字音。識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。兩只鳥蛋板書設(shè)計篇四針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。學了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周圍的小鳥做些什么？板書設(shè)計：9．兩只鳥蛋取鳥蛋愛鳥還鳥蛋1．在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。）3． 理解感悟。本課還有哪些字可用動作表示？歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。并能背誦課文。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。2．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。（指名評價）師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自身練一練，假如能背下來加上動作扮演就更好了。可以組“抬水”“抬頭”。生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。誰還愿意來？生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎？注重了課堂的和時評價，做到了同學和同學之間的直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動，創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，發(fā)展了同學語言，培養(yǎng)了同學的客觀、正確的評價和接受評價的態(tài)度以和認真傾聽的好習慣。師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。師：想就請你們快快打開書到３９頁，自身讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自身認為比較難讀的字就多讀幾遍。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。（同桌互讀）體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結(jié)合起來。（生在小組里讀）師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認真，那都有誰得到了他人的褒揚，請舉手。師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。師：誰能用“一定”這個詞說個句子？生：我一定要協(xié)助他?？梢越M成“連接”“連長”。師：看來你們都是懂事的小朋友，誰接著來？生：這個詞讀“仿佛”（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。生：開火車讀生字組詞。兩只鳥蛋板書設(shè)計篇二板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。1．學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。提問：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？兩只鳥蛋板書設(shè)計篇三 本課教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學生對事物的認識得以升華。認識“蛋、取”等12個生字。自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)。朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。讓學生自由提問，自主回答。3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 。(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)如有讀錯的，可請其他小組成員正音。⑵ 讓生想一想：焦急和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變。四、學習生字，指導(dǎo)書寫聽 唱出示本課生字卡片，開火車認讀。(內(nèi)容就是課后我會讀)二、讀文悟情學習一、二兩節(jié)：⑴ 學生自由讀第一節(jié)。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)⑷ 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)⑸ 男生齊讀最后一節(jié)。指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦。出示：定、向。培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。三、認讀生字：師出示生字卡片；生自由讀；開火車認讀生字；如果讀錯，同學幫助指正。請同學讀。生開火車認讀生字。學生互相評價。誰想要？指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）（二）、學習三、四兩節(jié)生輕輕讀第三節(jié)你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個的小男孩。指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦四、課外擴展，交流資料學生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。好，這就是要給最棒的小組的獎品，現(xiàn)在我們從蛋的組詞開始比，看看哪個小組說的最多，好，哪個小組先來呀！二、初讀課文，整體感知１、小朋友，我們快把課文學下來，然后教給小熊，好不好？我們在學課文之前先來復(fù)習一下生字，請看卡片。師：讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？生：讀準字音，把句子讀通順。那么應(yīng)該怎樣讀呢？“真好玩”讀的時候心里應(yīng)該很高興。剛才ｘｘ同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？八、學習第四小節(jié)啟發(fā)學生想象，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。通過說話及想像說話訓練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情一、故事導(dǎo)入師：森林里住著一只鳥媽媽，她生下了兩只鳥蛋。學生讀出第二小節(jié)中媽媽說的話師：你們對這句話有不明白的地方嗎？學生說出自己不明白的地方，全班討論解決師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會說些什么，它的心情怎樣呢？學生說出鳥媽媽的心情，引導(dǎo)學生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來課文第三小節(jié)①師：如果你是故事中的小男孩，你會怎樣還鳥蛋？你會想些什么？請兩個同學上臺表演還鳥蛋，說說自己當時的感受②學生齊讀第三小節(jié)課文④學生加動作讀第三小節(jié)課文課文第四小節(jié)①播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲師：你聽到了什么？小鳥會說什么呢？學生想像說話，引導(dǎo)學生說出小鳥對男孩的感恩之情②學生齊讀第四小節(jié)學生讀全文結(jié)束剛開始的故事導(dǎo)入、認讀詞語和老師配樂朗讀環(huán)節(jié)，學生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進入了學習的狀態(tài)中！在學生四組接力賽讀課文環(huán)節(jié)，老師先讓四個組的代表接力讀課文，然后讓同學評一評別人的朗讀?！庇械恼f：“焦急不安就是心跳