【正文】 小鳥？（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景） 練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。 再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。出示第三小節(jié)。會寫“聽、唱”等6個字。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。2．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會每小節(jié)表達(dá)的情感。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）1．教師檢查自學(xué)效果。師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達(dá)終點(diǎn)，為我們自身喝彩吧！師：剛才小朋友認(rèn)識的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。）師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？生：可以換成好像。師：現(xiàn)在我們來做個小練習(xí)，請你把字和對應(yīng)的拼音連一連。生：我一定能考上大學(xué)。生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點(diǎn)，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）師：你認(rèn)為張齊同學(xué)讀得怎么樣？生：張齊同學(xué)，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點(diǎn)缺乏嗎？生：可以。第一遍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，先讓同學(xué)對生字和課文內(nèi)容有個整體感知。（生讀課題）上課伊始，播放音樂和動畫讓同學(xué)想象，使同學(xué)感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關(guān)系，把同學(xué)的情感、思維調(diào)動起來，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。2023年兩只鳥蛋板書設(shè)計(十五篇)2023年兩只鳥蛋板書設(shè)計(十五篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？生：想。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。生：媽媽的話假如再慢一點(diǎn)就更好了，你能接受我的建議嗎？生：謝謝你給我指出缺乏，我會繼續(xù)努力的。生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。師：老師相信你一定能實(shí)現(xiàn)這個美好的愿望。生：做練習(xí)。生：這個字讀“抬”。（生自由讀課文）師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的`發(fā)音。第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。在生活用品中收集生字，在游戲、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。正確、流利、有感情地朗讀課文。用動作表示“捧”。板書：取鳥蛋2．說說“我”是怎樣做這些動作的？ （體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說一句話。1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會想些什么呢？板書：愛鳥小組討論，說一說，議一議。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞課件出示小組自學(xué)要求：自讀課文：劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。然后小組搶答：取下 捧著 抬頭 投向比一比：師：誰記住了我會寫中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。挑戰(zhàn)讀：⑴ 小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。師寫完唱，讓學(xué)生說說唱中的兩個日哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。⑶ 看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。⑺ 師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)⑻ 出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。(如：世界上有多少只鳥)老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。評議：師強(qiáng)調(diào)定的最后兩筆，向的口要往上一些。理解課文最后一句話的含義。學(xué)生擴(kuò)詞四、理解課文：自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么?？捎米约合矚g的方式朗讀課文。比比看誰讀得準(zhǔn)。練習(xí)設(shè)計:背一背：將課文朗讀給父母聽。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）二、讀文悟情（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)學(xué)生自由讀第一節(jié)。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學(xué)生演示送鳥蛋的過程）師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）男生齊讀最后一節(jié)。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。生字卡片、圖片、鳥蛋實(shí)物、星星、小熊。２、那么現(xiàn)在請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？九、學(xué)生齊讀課文學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。一天，她肚子餓了，飛到林子里找蟲子吃，回來一看，呀！兩只鳥蛋不見了！二、生字詞語認(rèn)讀師：小朋友，你們愿意幫她找回鳥蛋嗎？鳥媽媽要找一些會認(rèn)字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧！讀讀預(yù)習(xí)時在書本中畫出的詞語，每個讀三次，注意讀準(zhǔn)字音認(rèn)讀詞語。如果以后出現(xiàn)這一情況，老師只需請兩三位同學(xué)評價即可，時間應(yīng)該用到有效的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師要及時調(diào)控課堂。這樣做實(shí)際是死搬教案，沒能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況生成課堂，老師的應(yīng)變能力有待提高，以后要注意！其次在理解感悟第三小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計讓學(xué)生上臺嘗試一下送還鳥蛋的動作，說說自己當(dāng)時的感受！這一設(shè)計學(xué)生是很喜歡，都想爭著上臺表演。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，說出來的話老是圍繞“你真好，謝謝你”之類的話題，不能提升一個更高的層次，老師這時應(yīng)該適時舉例，讓學(xué)生想到更深層次如環(huán)保之類的話題，拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。本課教學(xué)中，教師主要以多媒體電化教學(xué)為手段，采用啟發(fā)式、掌握式的教學(xué)方法，為兒童營造一個目標(biāo)明確、自主開放的學(xué)習(xí)氛圍。二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞這是一個什么樣的動人故事呢？咱們一起來看課文。③師相機(jī)提示前、后鼻音。⑷釋疑：有哪些不理解的詞？全班交流討論。⑵通過學(xué)生評價的方法教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：學(xué)生說自己喜歡哪一組的朗讀，并說出原因。⑶指名背。２、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。⑶定、向：生報筆畫，師示范寫。四、課堂實(shí)踐活動（師事先準(zhǔn)備好鳥媽媽、小朋友、媽媽、鳥蛋、小鳥五個頭飾）１、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關(guān)的人物。同時，以兩個實(shí)踐活動幫助兒童開闊視野，鍛煉表達(dá)、表演、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。過程與方法通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認(rèn)出這些可愛的寶寶。那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節(jié)）朗讀讀了這一節(jié)，你知道了什么？“焦急不安”是什么意思？（出示課件）鳥媽媽為什么會因?yàn)閮蓚€兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（配樂有感情地朗讀全詩。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)鳥類的情感和意識。１、自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。⑶ 分段朗讀：① 指名朗讀。（師有意觀察特別會玩的學(xué)生）４、反饋交流：說一說，你覺得鳥蛋怎么樣？有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。２、指名朗讀。（紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里）１、有感情地齊讀課文。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。２、以師之“激情”喚“深情”：第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實(shí)”。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息；順從學(xué)生各自的個性；引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特；引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。２、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。⑵ 及時評價。８、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。（適時進(jìn)行范讀）１０、齊讀。會寫“連”這個字。）（還是讓孩子們自己讀吧。a、板書：取下。b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學(xué)著小男孩做一做動作。會“寫、聽、唱”等６個字。初步培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、運(yùn)用，拓了學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。２、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認(rèn)讀的１２個生字：學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。３、情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。）b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜歡）（給你也摸摸鳥蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過，已經(jīng)問過。）小朋友，請你們也認(rèn)認(rèn)真真把小詩讀一遍，借助拼音請讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話。課件 蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片 鵪鶉蛋一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課小朋友，你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是學(xué)生的話，我問老師這個問題。３、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看（前后表演兩次）：師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？請大家認(rèn)真看，他是怎么送的？他這樣做對嗎？４、評議，練讀。２、指名讀。小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。３、朗讀反饋：⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？（點(diǎn)鼠標(biāo)）⑵ 學(xué)生自讀生詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。“這堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個豐富精神的殿堂。⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀?、?朗讀指導(dǎo)：那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。⑴ 直奔中心：先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。如：什么是“焦急不安”？為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”？如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣？那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎？說說你的感受。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。３、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識。這首詩不僅語言十分生動、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。５、齊讀。（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安?。┥钋榈莫?dú)白：你們看：點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢！小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一個個破殼而出啦！聽！多么清脆悅耳的叫聲呀！看，小鳥終于長大了，它們在藍(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命??！哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命?。?、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣？自己的孩子不見了，怎么會不著急呢？（點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安）如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣？（焦急不安?。怠⒛敲磱寢尞?dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？自己讀一讀。）５、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受？課文是怎么寫的？（出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。③ 全班練讀。２、自由讀課文：老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，也來到了我們班上。剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，是怎樣做的呢？（出示課件）讀文。（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？（3）還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那就請想讀的同學(xué)們齊聲讀?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關(guān)愛小鳥，珍愛生命的情感。詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，