【正文】 組如何進行該研究性學習課題的實施計劃。把杯子放在陽光曬得到的窗戶邊。多數(shù)的藻類都具有葉綠素，因此會呈現(xiàn)出綠色。隨著藻類細胞的不斷增加，水的顏色就會變得更濃綠了。（1）使學生學會觀察藻類植物的方法；（2）培養(yǎng)學生熟練使用顯微鏡和熟練制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學生的觀察能力。這需要學生具有熟練的實驗操作技能，如使用顯微鏡、制作并觀察臨時裝片等。（2）學生觀察水綿，總結出與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點。（5）植物類群小結，滲透進化觀點。接著教師演示分別培養(yǎng)在小魚缸中的`水綿、剛毛藻等淡水藻類，向?qū)W生描述采集這些藻類的地點，以及它們的生活環(huán)境。這樣可以使學生對藻類植物的生活環(huán)境有比較全面的認識。教師可以設計一些問題，指導學生帶著問題有目的、有針對性進行觀察。觀察“水綿是否有根、莖、葉的分化？”使學生了解水綿是無器官分化，比苔蘚植物還低等的植物。通過觀察，以小組討論的形式，逐個解決上述問題，使學生理解水綿是多細胞的藻類植物。教師再引導學生觀察在小魚缸中培養(yǎng)的水綿絲團，提出問題“水鋼絲團周圍的氣泡是什么？為什么在光照條件下水綿絲團能漂浮在水面上？”進一步培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。②學生分組觀察海帶（褐藻）、紫菜（紅藻）等大型海藻。③有條件的學校還可以向?qū)W生演示其它藻類植物的標本，開闊學生的眼界，使學生進一步了解到藻類植物的多樣性，同時歸納出藻類植物的一般特性。要求學生把植物類群（被子植物、裸子植物、蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物）按照由簡單到復雜（形態(tài)結構）的順序排列并加以比較，學生分析、比較各類群植物的生殖方式和特點有一定難度，在此教師可加以必要的引導。1．生活習性（1）細絲狀的多細胞藻類（2）水綿的細胞結構：四、其它的藻類植物五、藻類植物的主要特征l．植物體有單細胞的，也有多細胞的。，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。這些詩句描寫的是 植物。(3)海洋藻類常見的有： ， ， ， ， ， ， 等(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。b) 藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放 ，(2)可做 。方案二：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這汁液是從那里來的?移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化?扦插后的枝條如何處理，成活率會提高?你能用所學知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長 ，在蒸餾水中的幼苗生長 ，這個實驗說明 。（1）使學生學會觀察藻類植物的方法；（2）培養(yǎng)學生熟練使用顯微鏡和熟練制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學生的觀察能力。這需要學生具有熟練的實驗操作技能，如使用顯微鏡、制作并觀察臨時裝片等。（2）學生觀察水綿，總結出與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點。2．關于教學過程的說明：（1）實物演示，導入新課。然后教師再演示海帶、紫菜等大型海藻。②觀察代表植物水綿，了解水綿的形態(tài)結構特點。步驟如下：①用放大鏡觀察水綿的外部形態(tài)。學生在觀察的過程中，會產(chǎn)生“水綿為什么呈現(xiàn)綠色？葉綠素存在于細胞的什么結構中？”“水綿的葉綠體是什么形狀？在細胞內(nèi)如何排列？我們怎樣才能看到水綿的微觀結構？”等問題，教師抓住學生渴望親自觀察到水綿微觀結構的求知心理，引導學生觀察水綿的顯微結構。水綿的每個細胞的結構都是相同的，細胞中的葉綠體是帶狀的，呈螺旋狀排列。（3）觀察其它的藻類植物，總結藻類植物的一般特性。必須讓學生注意每種藻類植物的形態(tài)和顏色，有無根、莖、葉等器官的分化。最后師生共同總結出藻類植物的主要特征。通過比較、分析，不僅復習有關植物類群的知識，理清知識的脈絡，更重要的是使學生學會分析、比較、歸納的學習方法，理解“植物是由簡單到復雜，低等到高等，水生到陸生不斷進化”的觀點，為學生以后學習生物進化理論打下基礎。無根、莖、葉的分化。能力目標通過實驗，使學生學會觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗能力。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎。三、教法建議藻類植物與學生的生活實際關系非常密切，但是學生對藻類植物了解卻又十分不夠。拿市場上出售的不完整的或經(jīng)過加工的植物體來講述時，要解釋清楚以免學生產(chǎn)生誤解。有條件的學校，應當組織學生分組觀察或演示水綿的細胞。）藻類植物與人類以及對自然界的意義，可以讓學生自己收集有關資料或教師收集資料后讓學生討論。難點：水綿的細胞結構。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。組織學生按實驗六的方法步驟進行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。完整的海帶、紫菜雖然個體比較大，但并沒有根、莖、葉的分化。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時裝片，利用實物投影或掛圖進行講解）。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細胞動物大量繁殖，一些單細胞動物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。大都生活在水中。主要有分根、壓條、葉插、芽葉插、扦插、嫁接等。無性繁殖在生物界中較普遍，有分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、營養(yǎng)體繁殖等多種形式。重點、難點分析1．重點分析：本節(jié)的重點是水綿的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。這是因為在現(xiàn)有學校條件下，對水綿細胞結構中的細胞質(zhì)、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關系往往不易辨別，誤認為細胞核、葉綠體都存在液泡中，而細胞質(zhì)更不易看清楚，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構成絢麗多彩的植物世界。我們今天先研究藻類植物。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里？”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。接下去要求學生制作水綿的臨時裝片，在顯微鏡下觀察水綿的內(nèi)部結構（觀察時可以對照教科書上p94圖1－61或投影片上的水綿結構圖），并認真思考（2）、（3）、（4）道思考題。對于葉綠體在細胞中的位置，特別是它與細胞核、液泡、細胞質(zhì)的位置關系，很易產(chǎn)生誤解。3．營養(yǎng)方式：在學生了解了水綿細胞結構之后，對水綿的營養(yǎng)方式就不難理解。最后教師強調(diào)指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機物來維持生活的營養(yǎng)方式，叫做自養(yǎng)，它是各類綠色植物共有的一個重要特征。讓學生對照課本有關內(nèi)容及圖解（圖i－6i－64），討論以下各題：（1）海帶、紫菜植物體分幾部分？（2）它們是單細胞還是多細胞個體？（3）植物體有無根、莖、葉等器官？（4）海帶、紫菜呈現(xiàn)什么顏色？體內(nèi)還含有葉綠素嗎？（5）它們的營養(yǎng)方式是怎樣的？與水綿相同嗎？在學生充分討論，并回答以上問題后，教師可歸納總結，突出以下幾點：（1）海帶、紫菜是多細胞的植物體，結構也很簡單，都沒有根、莖、葉等器官。由于它們都含葉綠素，所以與水綿一樣，營養(yǎng)方式也是自養(yǎng)。（四）藻類植物對自然界和在經(jīng)濟上的意義本部分可組織學生自學和討論進行教學。小結：藻類植物對自然界及對人類在經(jīng)濟上有十分重要的意義，隨著科學的發(fā)展，我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。藻類植物的營養(yǎng)繁殖常有以下幾種類型。斷裂 一些群體、絲狀體或葉狀體的藻類，由于動物攝食，流水沖擊或細胞間膠質(zhì)膨脹分離等作用，使藻體斷裂或破裂成小的斷片、小塊或小段。珠芽有的藻類植物，如輪藻屬，在其藻體基部的假根上或莖基節(jié)上可長出小結節(jié)，稱為珠芽。藻殖段的形成是由于絲狀體中某些細胞的死亡，或形成異形胞、或在兩個營養(yǎng)細胞間形成雙凹形的分離盤，或動物取食以及機械作用等將絲狀體分成許多小段，每一小段稱為一個藻殖段。每個繁殖枝脫離母體后生長發(fā)育成新的植物體。此外、藻類植物還產(chǎn)生多種無鞭毛、不能游動的特化細胞、也能起無性生殖體的作用。但在有些屬中，如絲藻屬、擬竹枝藻屬等，其游動孢子具四根鞭毛。游動孢子放出后，游動一個時期，便附著到適宜的基質(zhì)上，縮回或脫掉鞭毛，分泌一層壁，成為一個營養(yǎng)細胞，繼而發(fā)育成為新的植物體。在綠藻門的絲藻屬、綠球藻屬和黃藻門的黃絲藻屬等藻類中，無性生殖有時產(chǎn)生不動孢子。休眠孢子 這類孢子無鞭毛、不能運動，細胞壁變得很厚，能抵抗不良環(huán)境條件。學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。這些詩句描寫的是____植物。(3)海洋藻類常見的有：____，____，____，____，____，____，____等觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。b)____藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放____，(2)可做____。說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。方案二：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。莖各部分的作用學生通過看本節(jié)課的`后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這汁液是從那里來的?移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化?扦插后的枝條如何處理，成活率會提高?你能用所學知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?準備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長____，在蒸餾水中的幼苗生長____，這個實驗說明____。，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。這些詩句描寫的是 植物。(3)海洋藻類常見的有： ， ， ， ， ， ， 等(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。b) 藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放 ，(2)可做 。方案二：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這汁液是從那里來的?移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化?扦插后的枝條如何處理，成活率會提高?你能用所學知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長 ，在蒸餾水中的幼苗生長 ，這個實驗說明 。四、藻類植物對自然界和在經(jīng)濟上的意義。2．培養(yǎng)衣藻：（1）把注入培養(yǎng)基的試管在高壓（104帕）下滅菌40分鐘，取出擺成斜面。7天后，可見培養(yǎng)