【正文】 7天后，可見培養(yǎng)基變綠。四、藻類植物對自然界和在經(jīng)濟(jì)上的意義。把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這汁液是從那里來的?移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化?扦插后的枝條如何處理，成活率會提高?你能用所學(xué)知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點。b) 藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放 ，(2)可做 。這些詩句描寫的是 植物。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長____，在蒸餾水中的幼苗生長____，這個實驗說明____。莖各部分的作用學(xué)生通過看本節(jié)課的`后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。(3)海洋藻類常見的有：____，____，____，____，____，____，____等觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點。學(xué)會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。在綠藻門的絲藻屬、綠球藻屬和黃藻門的黃絲藻屬等藻類中，無性生殖有時產(chǎn)生不動孢子。但在有些屬中，如絲藻屬、擬竹枝藻屬等，其游動孢子具四根鞭毛。每個繁殖枝脫離母體后生長發(fā)育成新的植物體。珠芽有的藻類植物，如輪藻屬，在其藻體基部的假根上或莖基節(jié)上可長出小結(jié)節(jié)，稱為珠芽。藻類植物的營養(yǎng)繁殖常有以下幾種類型。（四）藻類植物對自然界和在經(jīng)濟(jì)上的意義本部分可組織學(xué)生自學(xué)和討論進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對照課本有關(guān)內(nèi)容及圖解（圖i－6i－64），討論以下各題：（1）海帶、紫菜植物體分幾部分？（2）它們是單細(xì)胞還是多細(xì)胞個體？（3）植物體有無根、莖、葉等器官？（4）海帶、紫菜呈現(xiàn)什么顏色？體內(nèi)還含有葉綠素嗎？（5）它們的營養(yǎng)方式是怎樣的？與水綿相同嗎？在學(xué)生充分討論，并回答以上問題后，教師可歸納總結(jié)，突出以下幾點：（1）海帶、紫菜是多細(xì)胞的植物體，結(jié)構(gòu)也很簡單，都沒有根、莖、葉等器官。3．營養(yǎng)方式：在學(xué)生了解了水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)之后，對水綿的營養(yǎng)方式就不難理解。接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時裝片，在顯微鏡下觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（觀察時可以對照教科書上p94圖1－61或投影片上的水綿結(jié)構(gòu)圖），并認(rèn)真思考（2）、（3）、（4）道思考題。我們今天先研究藻類植物。這是因為在現(xiàn)有學(xué)校條件下，對水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，誤認(rèn)為細(xì)胞核、葉綠體都存在液泡中，而細(xì)胞質(zhì)更不易看清楚，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認(rèn)識，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點。無性繁殖在生物界中較普遍，有分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、營養(yǎng)體繁殖等多種形式。大都生活在水中。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時裝片，利用實物投影或掛圖進(jìn)行講解）。組織學(xué)生按實驗六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。難點：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。三、教法建議藻類植物與學(xué)生的生活實際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對藻類植物了解卻又十分不夠。能力目標(biāo)通過實驗，使學(xué)生學(xué)會觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^比較、分析，不僅復(fù)習(xí)有關(guān)植物類群的知識，理清知識的脈絡(luò)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法，理解“植物是由簡單到復(fù)雜，低等到高等，水生到陸生不斷進(jìn)化”的觀點，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化理論打下基礎(chǔ)。必須讓學(xué)生注意每種藻類植物的形態(tài)和顏色，有無根、莖、葉等器官的分化。水綿的每個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)都是相同的，細(xì)胞中的葉綠體是帶狀的，呈螺旋狀排列。步驟如下：①用放大鏡觀察水綿的外部形態(tài)。然后教師再演示海帶、紫菜等大型海藻。（2）學(xué)生觀察水綿，總結(jié)出與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。（1）使學(xué)生學(xué)會觀察藻類植物的方法；（2）培養(yǎng)學(xué)生熟練使用顯微鏡和熟練制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這汁液是從那里來的?移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化?扦插后的枝條如何處理，成活率會提高?你能用所學(xué)知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點。b) 藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放 ，(2)可做 。這些詩句描寫的是 植物。1．生活習(xí)性（1）細(xì)絲狀的多細(xì)胞藻類（2）水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：四、其它的藻類植物五、藻類植物的主要特征l．植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的。③有條件的學(xué)校還可以向?qū)W生演示其它藻類植物的標(biāo)本，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生進(jìn)一步了解到藻類植物的多樣性，同時歸納出藻類植物的一般特性。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察在小魚缸中培養(yǎng)的水綿絲團(tuán)，提出問題“水鋼絲團(tuán)周圍的氣泡是什么？為什么在光照條件下水綿絲團(tuán)能漂浮在水面上？”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。觀察“水綿是否有根、莖、葉的分化？”使學(xué)生了解水綿是無器官分化，比苔蘚植物還低等的植物。這樣可以使學(xué)生對藻類植物的生活環(huán)境有比較全面的認(rèn)識。（5）植物類群小結(jié)，滲透進(jìn)化觀點。這需要學(xué)生具有熟練的實驗操作技能，如使用顯微鏡、制作并觀察臨時裝片等。隨著藻類細(xì)胞的不斷增加，水的顏色就會變得更濃綠了。把杯子放在陽光曬得到的窗戶邊。板書設(shè)計：第三節(jié) 藻類植物一、常見的藻類植物 實驗：觀察海帶、紫菜和水綿二、藻類植物的主要特征： 植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的， 但是都沒有根、莖、葉的分化。（4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時具有帶狀葉綠體。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。教學(xué)設(shè)計方案重點： 常見藻類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式； 藻類植物的主要特征。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來講述。對水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認(rèn)識，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點。了解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經(jīng)濟(jì)價值。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。若能帶他們就近觀察、采集藻類植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎(chǔ)。拿市場上出售的不完整的或經(jīng)過加工的植物體來講述時，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。）藻類植物與人類以及對自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。完整的海帶、紫菜雖然個體比較大，但并沒有根、莖、葉的分化。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細(xì)胞動物大量繁殖，一些單細(xì)胞動物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的`現(xiàn)象。 該研究性課題做完后，每個小組以自己的形式，報告研究成果。藻類和其他綠色植物相同，會利用光合作用制造養(yǎng)分。3．思想情感方面（1）通過比較幾種植物類群在形態(tài)結(jié)構(gòu)，生殖方式上的發(fā)展變化，向?qū)W生滲透生物進(jìn)化的觀點；（2）通過了解藻類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，滲透生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點。 然后教師再演示海帶、紫菜等大型海藻。步驟如下：①用放大鏡觀察水綿的外部形態(tài)。水綿的每個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)都是相同的，細(xì)胞中的葉綠體是帶狀的，呈螺旋狀排列。必須讓學(xué)生注意每種藻類植物的形態(tài)和顏色，有無根、莖、葉等器官的分化。通過比較、分析，不僅復(fù)習(xí)有關(guān)植物類群的知識，理清知識的脈絡(luò)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法，理解“植物是由簡單到復(fù)雜，低等到高等，水生到陸生不斷進(jìn)化”的觀點，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化理論打下基礎(chǔ)。歸納藻類植物的特征。自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：a) 藻類植物的主要特征：(1)藻類植物大都生活在 ，少數(shù)生活在陸地上的 。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。 ，能輸送 ，輸送方向是 。教具準(zhǔn)備培養(yǎng)在不同小魚缸中的水綿和剛毛藻，完整的海帶（帶孢子囊）和紫菜，顯微鏡，放大鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，吸管，清水。首先可以通過問題“為什么一到春季，池水和河水變綠了？”引出藻類植物的課題。在觀察水綿時，要注意從宏觀到微觀層層深入觀察。②教師可以讓學(xué)生回憶制作臨時裝片的方法和步驟，指導(dǎo)學(xué)生制作水綿的臨時裝片，放在顯微鏡下觀察。在觀察其它的藻類植物時，要兼顧對單細(xì)胞藻類和多細(xì)胞藻類的觀察，并注意以下幾點。（4）關(guān)于藻類植物的意義可以結(jié)合圖ii－18由學(xué)生歸納，然后讓學(xué)生觀看有關(guān)“禁止采集和食用發(fā)菜”的錄像片段（選自《焦點訪談》）以我們身邊存在的事實來教育學(xué)生，使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟到關(guān)心和愛護(hù)人類生存環(huán)境的必要性和緊迫感。2．大都生活在水中，孢子生殖。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識是重點內(nèi)容。另外，像水綿、衣藻等藻類植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。討論時要讓學(xué)生體驗自然界中藻類植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識藻類植物。下面我們開始學(xué)習(xí)藻類植物。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。(二)有性繁殖一般繁殖多用此法，不僅有大量種子產(chǎn)生可以繁殖較多的新苗，而今日所有名種名花，也多是利用有性繁殖的改良育種而來。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物，所以了解它的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎(chǔ)。教師接著指出，根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同，人們將它們分成四個主要類群，即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。并請參加過采集水綿活動的同學(xué)回答：水綿生活在池塘里，在陽光充足的時候，它們常常成團(tuán)存在，并放出很多的氣泡。這時，教師可提出這個問題，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，并讓他們調(diào)節(jié)一下顯微鏡，理解細(xì)胞是立體的，那么，葉綠體到底存在哪里呢？組織學(xué)生展開討論，這時，有的學(xué)生認(rèn)為，葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中，但還有些學(xué)生認(rèn)為它存在于液泡中，這時，教師可以充分利用水綿細(xì)胞的立體模型，再給予適當(dāng)