古詩(shī)宿新市徐公店教學(xué)反思部編版宿新市徐公店教學(xué)反思(六篇)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)情感。如“離和籬”、“疏和蔬”，為以后的考試打下良好基礎(chǔ)。根據(jù)古詩(shī)編故事的環(huán)節(jié)是想鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，但是因?yàn)殚_篇時(shí)用時(shí)較多，此環(huán)節(jié)沒(méi)能展開訓(xùn)練，要是時(shí)間可以多一點(diǎn)的話就聯(lián)系得更充分了。在學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，一上課，我是這樣導(dǎo)入的：前面的兩篇課文作者都是用優(yōu)美的詞句來(lái)贊美春天的勃勃生機(jī)，萬(wàn)物復(fù)蘇，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者是通過(guò)詩(shī)的形式來(lái)描述眼中的暮春的景色，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩(shī)。效果非常好。但是，來(lái)試著創(chuàng)編這首古詩(shī)的后兩句總行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花園中，你可能還會(huì)遇上哪些可愛的小動(dòng)物？并和它們玩耍呢？”只見同學(xué)們各個(gè)沉思著，一個(gè)可愛的小女孩首先站起來(lái)說(shuō)：“我捉螞蚱玩?！拔抑?，我只是和它玩，不會(huì)傷害到它的。讀懂詩(shī)意是指逐句理解詩(shī)句意思，特別要解決一些難理解的字詞。”中“籬落”“疏疏”學(xué)生理解起來(lái)有困難，首先讓學(xué)生明白“籬落”是指籬笆，“籬落疏疏”是指籬笆什么樣子呢？這時(shí)學(xué)生聯(lián)想“稀疏”一詞可想到是指籬笆稀稀疏疏的樣子，腦海中自然形成畫面。教師還應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象的視線關(guān)注整個(gè)畫面，如：學(xué)生想象“樹頭花落未成陰”的畫面時(shí)，看到枝頭新葉展開，翠綠鮮嫩，但對(duì)樹下景象會(huì)忽略，可強(qiáng)調(diào)讀“樹頭花落”提示學(xué)生：“樹下又是怎樣的美麗景象呢？”在這一環(huán)節(jié)最后將準(zhǔn)備好的課件相應(yīng)美麗春景配上優(yōu)美的音樂(lè)展示給學(xué)生，以補(bǔ)充學(xué)生的想象，真實(shí)的畫面與音樂(lè)帶來(lái)視覺、聽覺沖擊，使學(xué)生沉浸在詩(shī)中意境，從而也培養(yǎng)了對(duì)美的感受能力。由此教育學(xué)生要像詩(shī)人一樣善于細(xì)心感受生活中平常小事帶來(lái)的樂(lè)趣，要培養(yǎng)善于觀察感受生活的能力。問(wèn)題原因也許是因?yàn)槠綍r(shí)不太留意的小事已被遺忘，記憶中的感受不深刻，所以一時(shí)想不起。古詩(shī)宿新市徐公店教學(xué)反思 部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇五楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。第一個(gè)步驟是解詩(shī)題、知詩(shī)人。先把詩(shī)中有理解難度的字、詞都讓孩子們提出，孩子們不能解答的，再由老師提供幫助。在梳理通字詞的意思后，讓孩子們連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意的時(shí)候，發(fā)生了一個(gè)比較有趣的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生把“籬落疏疏一徑深”解釋為籬笆稀疏一直伸向小路的深處。同學(xué)們找到了籬落——疏疏、徑——深、樹——花落未成陰、兒童——急走追黃蝶、黃蝶——飛入菜花無(wú)處尋。如此美的畫面，真讓你忍不住要走進(jìn)畫中，走進(jìn)詩(shī)中與詩(shī)人共享萌動(dòng)春意。古詩(shī)宿新市徐公店教學(xué)反思 部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇六對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)是其中很重要的一種，對(duì)于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，我們會(huì)總結(jié)出古詩(shī)教學(xué)的一些套路：一把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確，讀流暢；二讀出詩(shī)歌的節(jié)奏；三理解詩(shī)歌的意思；四總結(jié)詩(shī)歌表達(dá)的感情。第一次直播授課，我還是做了精心準(zhǔn)備的，所以效果還是不錯(cuò)的，受到了很多家長(zhǎng)的好評(píng)。所以我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)到的一個(gè)問(wèn)題是，讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫面。兒童急走追黃碟，飛入菜花無(wú)處尋。有的說(shuō)：我看見有一個(gè)兒童，飛快得去追一個(gè)黃碟，結(jié)果黃碟飛入菜花里，小孩就很著急，很傷心?？墒蔷嚯x我的期待還差那么一些。并且花費(fèi)了這么長(zhǎng)的時(shí)間。之后我又看到了課件上的板書：靜景：籬笆 小路 樹動(dòng)景：兒童 蝴蝶我不禁有了新的思考，學(xué)生之所以回答的不夠完整，很大的原因在于沒(méi)有抓手，如果我在提問(wèn)你的腦海中仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面之前，先做一個(gè)這樣的梳理，這首詩(shī)描寫了什么景物？然后根據(jù)這些景物讓學(xué)生再去想象畫面，我想大部分同學(xué)應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)更豐富、更完整的畫面。
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