高中語文的目標(biāo)教學(xué)計劃五篇-預(yù)覽頁
【正文】 千個哈姆雷特，而教學(xué)參考書供應(yīng)了“標(biāo)準(zhǔn)”，不免失之偏頗。 七、業(yè)務(wù)自修內(nèi)容 多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。 ，請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。 ，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向進(jìn)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成果。 二、教學(xué)內(nèi)容 高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學(xué)。掃除學(xué)問結(jié)構(gòu)中理解的障礙。 高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習(xí)中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性熟悉，同時引導(dǎo)同學(xué)嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的學(xué)問體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。 基礎(chǔ)學(xué)問把握不夠。 五、詳細(xì)教學(xué)措施 結(jié)合高考，把五六冊的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對應(yīng)點結(jié)合起來，分別確定為：現(xiàn)代文(主要包括第五冊的文學(xué)評論、小說和第六冊的說明文)在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的力量。 文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實質(zhì)和思想內(nèi)涵。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題(即小作文)由各語文老師自定。 二、學(xué)情分析 高一同學(xué)的確存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實的問題，閱讀力量、分析鑒賞力量及對文章整體感知力量均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分同學(xué)不重視語文。二是破除了比較簡單的記敘、比較簡單的說明、比較簡單的談?wù)撊齻€階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合力量培育目標(biāo)和課文本身實際組織單元。前3個部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)方案，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主支配?！翱谡Z 交際”專題為《朗誦》?！氨磉_(dá)溝通”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，寫作專題分別是：直面挫折 學(xué)習(xí)描寫，美的發(fā)覺 學(xué)習(xí) 抒情，園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度，想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)。姓氏源流與文化尋根。感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。依據(jù)自己的特點，揚長避短，逐步形成富有共性的語文學(xué)習(xí)方式。 高中語文教學(xué)方案4 一、指導(dǎo)思想 依據(jù)國家高中訓(xùn)練課程改革的精神，依據(jù)《語文教學(xué)大綱》對高一階段的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)要求，樹立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮語文教學(xué)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的獨特功能，使全體同學(xué)都獲得必需具有的良好的語文應(yīng)用力量、肯定的語文審美力量和探究力量，形成較為健全的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)和有共性的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。閱讀力量、分析鑒賞力量及對文章整體感知力量均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分同學(xué)不重視語文。 樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，提高同學(xué)閱讀淺易文言文的力量。因此，使用教材時要留意教學(xué)單元的整體性、力量性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)留意閱讀與寫作、口語交際的交替教學(xué)。 “閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排挨次講解“表達(dá)溝通”的一個學(xué)問點。 為了增加系統(tǒng)性，同進(jìn)營造探究氛圍，對“梳理探究”部分的處理，我都放在了期末一段集中進(jìn)行。“自讀課”必以同學(xué)自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化 “一刀切”的方法處理。 注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點在于更精確?????的把握文義。 重視作文教學(xué)，努力提高語文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫作的關(guān)系，親密聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)覺實生活中的作文資源。不斷地培育同學(xué)討論性學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。 新編語文教材以實現(xiàn)不同力量層級目標(biāo)而劃分“單元”，依據(jù)學(xué)問與力量、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。“自讀課”必以同學(xué)自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化 “一刀切”的方法處理。 第 13 頁 共 13 頁
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