北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 內(nèi)交換，而且每人只能與任意一個(gè)人交換一次座位。而有的小組有人不能與別人換位置，像9……不是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)?！ 煟盒〈瑪[渡100次后，船在南岸還是北岸?你會(huì)怎樣做?能保證正確嗎? 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略：①列表法。翻動(dòng)兩次，杯口朝上……翻動(dòng)10次呢?翻動(dòng)19次?105次?請(qǐng)嘗試說(shuō)明理由?！ ∫龑?dǎo)感受：如果我們分析一下每次翻轉(zhuǎn)后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。由此可知：無(wú)論翻轉(zhuǎn)多少次，杯口朝上的杯子數(shù)永遠(yuǎn)是奇數(shù)，不可能是偶數(shù)。 如果兩個(gè)數(shù)相減呢?如果是連加或連減呢? 匯報(bào)成果： (1)奇數(shù)﹢奇數(shù)=偶數(shù)(2)奇數(shù)奇數(shù)=偶數(shù)(3)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=奇數(shù)(奇數(shù)個(gè)) 偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)(偶數(shù)個(gè)) 奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)偶數(shù)=奇數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù) 你能舉幾個(gè)例子說(shuō)明一下嗎? (學(xué)生的舉例可以引導(dǎo)從正反兩個(gè)角度進(jìn)行) (2)運(yùn)用判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)?！ ∈茄?，這是老師在街上看到的一個(gè)，他就是利用了數(shù)的奇偶性專(zhuān)門(mén)騙小孩子上當(dāng)，現(xiàn)在你有什么想法? 學(xué)生自由說(shuō)。 聽(tīng)說(shuō)學(xué)校要組織青年教師公開(kāi)課比賽，我第一個(gè)報(bào)了名，旨在讓其他老師給我提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，提高我的課堂教學(xué)能力?！ ∥业脑O(shè)計(jì)思路是：多給學(xué)生思維的空間。為此，我的教學(xué)目標(biāo)定格為：在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。 三、實(shí)踐操作、應(yīng)用奇偶性 翻杯子游戲。 課后，教研組組織了所有老師評(píng)課。但是不能沒(méi)有目的性的為了游戲而游戲，應(yīng)該在游戲中給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的啟發(fā)。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進(jìn)一步拓展，并增加了一些練習(xí)，使內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，但是練習(xí)的典型性、層次性仍然不夠，還有值得改進(jìn)的地方。我在這堂課上的板書(shū)做到了前者，而疏漏了后者?！ ”睅煷蟀嫖迥昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4 教材分析： 本課的知識(shí)屬于“數(shù)論”的范疇，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)約分、通分的基矗對(duì)于“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)有一定的困難?！ ?，感受數(shù)學(xué)發(fā)展的文化魅力。 教學(xué)學(xué)情： 學(xué)生已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長(zhǎng)方形找因數(shù)的經(jīng)歷，為本節(jié)課再次通過(guò)小正方形拼擺長(zhǎng)方形找質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，只是學(xué)生的思維水平還存在一定的差距，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)快慢之分。在此，我主要采用的是趣味教學(xué)法。老師今年30歲，有個(gè)學(xué)生的年齡是老師年齡的因數(shù)，問(wèn)這個(gè)學(xué)生可能有多大?通過(guò)這個(gè)游戲拉近了師生的距離，并且在學(xué)生猜年齡的過(guò)程中通過(guò)找30的因數(shù)，需要調(diào)動(dòng)頭腦中 關(guān)于因數(shù)的知識(shí)，也為今天的學(xué)習(xí)做了很好的知識(shí)鋪墊。 結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)將2—12各數(shù)按因數(shù)進(jìn)行分類(lèi)并說(shuō)說(shuō)這兩類(lèi)數(shù)分別有什么特點(diǎn)。) 三、練習(xí) 在練習(xí)部分，老師先出示1—100的表格，(課件出示)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是如何判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)用概念去判斷。(這也是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探究的知識(shí)，其樂(lè)趣溢于言表?！ ”睅煷蟀嫖迥昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5 教材分析： “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)(上)第一單元的內(nèi)容，在教材第10~11頁(yè)?！ ∠?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。本課我主要采用“探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”，把“有意義的思考方法和習(xí)慣思維”放在教學(xué)首位，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。(這樣直奔主題的教學(xué)，為學(xué)生探究知識(shí)和鞏固知識(shí)留下了足夠的時(shí)間和空間。)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)有按偶數(shù)、奇數(shù)分的，有按5的倍數(shù)分的、也有按10以?xún)?nèi)、10以外的數(shù)分的等等，對(duì)于學(xué)生的分法，教師給于了鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上怎么分的，觀察因數(shù)的個(gè)數(shù)，以“因數(shù)個(gè)數(shù)”的多少來(lái)分，學(xué)生很快以“只有一個(gè)約數(shù)的、只有兩個(gè)約數(shù)的、有兩個(gè)以上因數(shù)”分為三類(lèi)。讓學(xué)生通過(guò)觀察每個(gè)質(zhì)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)概括出質(zhì)數(shù)的意義，并且要求學(xué)生按照質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù)，找準(zhǔn)確了說(shuō)說(shuō)找質(zhì)數(shù)的方法(突出教學(xué)的重點(diǎn))?！ ∽寣W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料，把1~20這20個(gè)數(shù)按照奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)完成之后互相交流這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。) 出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷、游戲，內(nèi)容豐富、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎(jiǎng)勵(lì)。(便于今后的應(yīng)用。并讓學(xué)生了解到這個(gè)猜想目前證明得的是我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，可惜離成功只差一步便離開(kāi)了人世。 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)找因數(shù)，觀察它們的特點(diǎn)，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)孩子的觀察，通過(guò)探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法?！ “鍟?shū)課題：找質(zhì)數(shù)。) 學(xué)生匯報(bào)，教師填表(投影出示下表) 小正方形個(gè)數(shù)(n)拼成的長(zhǎng)方形種數(shù)n的因數(shù) (1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)? (2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn)，將2—12各數(shù)分為兩類(lèi)，說(shuō)一說(shuō)這兩類(lèi)數(shù)分別有什么特點(diǎn)?！ 〗處煟?是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù)，也不是
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