小學(xué)三年級語文《詩的材料》原文及教案-預(yù)覽頁
【正文】 ，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章?！ ♂槍︻}目引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲 望?！ W(xué)生讀課文，認識文中的生字新詞。 如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際理解?！ ±煤苫▓D片，不但能形象的理解文中的部分詞語，還能很好的體會荷花的美麗多姿?！ ∪?、再讀課文，讀中感悟 學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考） 預(yù)設(shè)：讀完課文給學(xué)生們的感受應(yīng)該是：荷花的美麗。鼓勵學(xué)生具體的說，有感情的讀。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生對答自然的喜愛?！ 煟好绬?？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！” ?。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段） 學(xué)生在情境的渲染下身臨其境的朗讀，可以加上動作表演等?！ 〗處熢俅尾シ耪n件，引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞：邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！ 預(yù)設(shè)：有的會有相機留駐永恒；有的會寫首小詩來歌頌荷花，歌頌大自然…… 教師隨即引導(dǎo)課文的最后一段“作詩，我要試試看——當然還要好好的想。升華對荷花的喜愛，對大自然的喜愛之情。 ?。ㄈ绻腥藢懙狡压⒕透茫瑸椤督鹕牟莸亍纷鲣亯|?！ 鴮懼笇?dǎo)。能正確理解文中的生詞?！ ≌n文中的優(yōu)美詞句，積累語言?！ ∏楦?、態(tài)度與價值觀： 引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。 師：作者筆下的荷花是什么樣的呢？為什么叫它“詩的材料”呢？快速打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。 指名按自然段讀課文。 五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
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