小學三年級語文下冊教學反思-預覽頁
【正文】 讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的： 以生活體驗情境： 這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”?！ 酒啃W三年級語文下冊教學反思 《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美?！ ∠抡n了，學生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認識到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為基礎，有感情地朗讀是把學生導入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。在初步感知課文后，學生能夠找出“堅強”這個詞語?！ ⊥瑫r，這些重點詞句也是文章寫作方法的具體體現?！ ≡谏Ｌm完成簡單的動作時，她，這令周圍的人感動。既習得了教材的內容，又進行了語言的訓練，同時也進一步深化了對課文情感的理解?！ ∫驗槲覀兡昙壗M的研究主題是：在閱讀課中從重點詞入手，對學生進行讀寫結合的訓練。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時發(fā)生的一件事。關愛學生，激勵學生，那么激發(fā)學生的學習欲望，便顯得尤為重要。第一次指導學生讀博萊克參加檢閱的’句子，讓學生邊讀邊想像博萊克當時的心情，第二次指導學生讀隊長的話，進一步體會隊員們關愛心靈關愛人格的情感，第三次指導讀隊員的話和觀眾的評價語，感悟美好的心靈。教學中，我特別關注學習有困難的學生，激勵學生主動參與到學習中來，在設計提問時，我有意識的做到有梯度，照顧到全體學生。讀講之前，老師讓學生自讀質疑、小組討論、互助解答，促使學生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。所以在教學中，我較注重教會學生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在這三節(jié)詩里，每節(jié)詩的一、三行，句子的構成方式相同，短語“走進畫里來了”六次重復
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