小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的： 以生活體驗(yàn)情境： 這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”?！ 酒啃W(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思 《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。 下課了，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認(rèn)識(shí)到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為基礎(chǔ)，有感情地朗讀是把學(xué)生導(dǎo)入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。在初步感知課文后，學(xué)生能夠找出“堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞語?！ ⊥瑫r(shí)，這些重點(diǎn)詞句也是文章寫作方法的具體體現(xiàn)?！ ≡谏Ｌm完成簡單的動(dòng)作時(shí)，她，這令周圍的人感動(dòng)。既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，同時(shí)也進(jìn)一步深化了對(duì)課文情感的理解。 因?yàn)槲覀兡昙?jí)組的研究主題是：在閱讀課中從重點(diǎn)詞入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時(shí)發(fā)生的一件事。關(guān)愛學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，便顯得尤為重要。第一次指導(dǎo)學(xué)生讀博萊克參加檢閱的’句子，讓學(xué)生邊讀邊想像博萊克當(dāng)時(shí)的心情，第二次指導(dǎo)學(xué)生讀隊(duì)長的話，進(jìn)一步體會(huì)隊(duì)員們關(guān)愛心靈關(guān)愛人格的情感，第三次指導(dǎo)讀隊(duì)員的話和觀眾的評(píng)價(jià)語，感悟美好的心靈。教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，在設(shè)計(jì)提問時(shí)，我有意識(shí)的做到有梯度，照顧到全體學(xué)生。讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。所以在教學(xué)中，我較注重教會(huì)學(xué)生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在這三節(jié)詩里，每節(jié)詩的一、三行，句子的構(gòu)成方式相同，短語“走進(jìn)畫里來了”六次重復(fù)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1