【正文】 學生，走進了他的心里，成為孩子真正的朋友。 9月17日，星期三，麗麗沒來幼兒園，我立刻打電話給麗麗媽媽，她說“我想帶麗麗去看看醫(yī)生，怎樣熱泡還不褪，并且麗麗有點發(fā)燒?！? 于是，我便去了醫(yī)院看看麗麗，發(fā)現(xiàn)麗麗精神萎靡，狀態(tài)很不好，爺爺和媽媽也憂心忡忡，于是我坐下來和麗麗、爺爺、媽媽聊聊天，安慰一下他。 我班里的孩子都是我和師傅手心里的寶貝，哪個孩子生病了，我都會心疼的，我對待孩子就像對待自我的家人，因而麗麗生病了，就像我自我的家人生病了，我自然而然便想去看她，我想這是一種師生間的無法言語的情感，我很喜歡這種感覺，很溫馨的感覺。之后，我就以這次家訪的收獲為主題召開了一次班會，期望每一個孩子都能夠用一個“堅持”的信念武裝自我。 班主任邵教師提前做好了聯(lián)系，我按時出發(fā)了。 此時此刻，心境變得越來越沉重?！? 走過去，見一個低矮的小棚子，門口支一個打煎餅的大鍋，擺一張長條桌，桌上放著一些打好的煎餅。 “孩子在家嗎？” “在” “那，家，在哪里？我見見孩子。女人輕聲對我說：“教師進來吧。 “就住在那里嗎？”側著身子擠了進去，看到里面有床，我禁不住問。屋里很暗，很亂。我看了半天，實在看不懂那是用什么搭造的一小塊平臺。 在我和孩子談話的時間里，家長一向在忙著，無聲的忙著，忙的沒時間和我說話。心頭，沉甸甸的，感到任重而道遠。 這次家訪讓我認識到：傳統(tǒng)的家訪仍是教師了解學生基本情景，和家長進行應對面交流的最好形式之一。 開學見到燕兒，她很高興，看得出孩子的眼里有很多感激，還有了一些自信，這是我深感欣慰的?，F(xiàn)就家訪的作用舉一案例： 一、基本情景： 張嘉樂，男，9歲，留守兒童。 （二）親近學生，我經(jīng)常課間、課外活動時抽點兒時間，以平等的姿態(tài)，跟他談談心。最近我發(fā)現(xiàn)他每次都能按時交作業(yè)，并且寫作業(yè)的質量也提高了?！本驮谀且凰查g，我的內心無比的自責，每一天忙忙碌碌的我在干些什么？為什么就沒有給她更多的關注，更多的愛，以至于讓她幼小的心靈承受著如此大的壓力，我暗下決心，從北京回來后，必須要去拜訪這個家庭，給他送去我的祝福。你看到的、聽到的、感受到的，孩子的、家長的自然表現(xiàn)和家庭環(huán)境中的隱性語言都挾裹著濃濃的人情味深深地打動著我――一位普通的教師，我慶幸我的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子更為生動的一面！ 發(fā)現(xiàn)一：原先你是那么出色！ 孫翔宇是個普通的孩子吧，普通得連他的媽媽都沒有足夠的自信。多好的媽媽呀！她那么關心孩子，孩子的優(yōu)點能夠讓她激動起來，“我以為我家孩子很普通很一般……”孩子懂事地笑了，媽媽開心地笑了，我幸福地笑了。身在嚴冬心里更不明白感動成什么樣了。我拿出一本《小讀者》送給他，說假期多看看書吧！他興奮地點頭！之后他的母親說他拿著那本《小讀者》愛不釋手，豈止是一本《小讀者》，他此刻就是一個十分喜歡書，看讀書的孩子，學一首宋詞，我推薦給孩子兩三首其他的宋詞，他就能大方地到我這借書，一口氣在自我的積累本上積累了十幾首詞！從此，他的個性就不只在于他的淘氣好動，更在于他的好學善思，從此，他的個性就不只在于尊敬教師，更在于他和我已經(jīng)成為能夠簡單對話的好朋友！感激家訪，讓我多了一個小朋友，感激家訪，讓我更完整地認識到了朋友，感激家訪，讓我得到一份珍貴的迎接，那冬日里攜手的母子倆是在以 迎接來向我表達，表達他的真摯！ 這樣珍貴而看似平凡的發(fā)現(xiàn)與感動還有很多很多，張嬌月如溪水一樣流暢的鋼琴演奏讓我嘆服；崔譯丹小小的書桌上一本讀了多半的《外交官寫給兒子的信》讓我驚喜；姚月因為激動喜悅而漲紅的臉龐讓我難忘；霍圣達滿屋的書籍、光碟讓我吃驚；滿子渲的懂事有禮讓我欣慰……家訪后的感覺很豐富，思考也更多，愛孩子就就應讓他更好的成長，讓他更好的成長就就應更了解孩子，以最適合他的成長方式和他交流。這就要走進孩子的心靈，拉緊孩子的手，與孩子一齊應對困難，迎接每一天的朝陽。在他入學前父親因為疾病離開了他，多年來，他一向跟母親一齊生活?；谶@種狀況，母親決定讓他跳級，由四年級直接進入六年級。但好景不長，很快他就和新班級里的幾個淘氣孩子熟悉了。與母親溝通后了解到，他自我說了開始時有壓力，此刻覺得自我還能夠，就有些放松了。 第二次： 時間：2011年11月24日 紀要：這一次我是去報喜的。有些教師看到他的改變，驚訝的問他怎樣不淘氣了呢？他說蔡教師對他那么好，再淘氣就對不起教師了。在春節(jié)前給他報了一個軍事冬令營班，春節(jié)后姥姥陪他去長春舅舅家。 第四次： 時間：2012年2月20日 紀要：孩子剛剛回來，他媽媽就打來電話，交流他的表現(xiàn)，到達了我預期效果，他媽媽的高興之情溢于言表。 家訪感悟：我秉承著一個都不放棄的原則，耐心、用心地關注、疏導、理解、感化著每一個學生，尤其是問題學生，我明白――學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候，透過家訪活動，我對這一點的認識更深刻了。走進孩子的心靈，拉緊孩子的手，與孩子一齊應對困難，迎接每一天的朝陽。但那學生含笑的臉龐，家長祝福的話語，不時地在腦海里呈現(xiàn)。 家長來校我詢問了孩子的情景：孩子平常都是到他奶奶那兒吃飯，確實在電影院他大伯家居住，孩子最近在糾結自我學文學理的事情，平常一周回家都很聽話，并幫媽媽干力所能及的家務。了解了情景后，我試著每一天都找他聊天，關心他，問候他（從不經(jīng)意的一句話開始），給他分析學文學理各自的優(yōu)點要與自我的實際和愛好結合起來?？梢?，家庭環(huán)境對孩子的成長十分重要。和別的留守學生不一樣，她屬于個性上進，自理潛力強，自覺性也強的學生。 此刻是春節(jié)期間，選取這個時間家訪，我當然是期望能和她的父母交流一下。 當我說到鹿芬在校的優(yōu)秀表現(xiàn)時，她的父親絲毫不掩飾對女兒的驕傲之情。在學習上鹿芬向我反映了一個問題，她說一天下來學習很累，仿佛沒有時間休息，永久是做不完的作業(yè)。他說上年他大年初四就離開家去北京打工了。今年他不打算出遠門了。我望見鹿芬臉上露出了甜美的笑容。但愿所有家長都能像鹿芬的家長一樣關心孩子的成長，但愿所有的學生都能像鹿芬一樣自立自強。 而當每個家長看到你能對他孩子在校的一切娓娓道來時，表現(xiàn)出的寬容接納與理解，便能驅除我的局促不安。所以，我不著急讓他記住所有的字，只是先告訴他一般的寫字順序，和他一齊大聲地邊說筆畫邊書空生字，在游戲中鞏固識字。我會和他（）一齊加油！ 蒙臺梭利說過：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子用自我的力量生存下去，并幫忙他發(fā)展這種精神。生字越學越難了，他就索性把所有的作業(yè)、試卷都寫滿“小大木”。但他是我的學生，我不能放棄他。他患有讀寫困難，這是一種最常見的特殊學習困難。有讀寫困難者并不代表這些人就不能閱讀或是智商不足；但由于大腦與小腦的訊息傳達出現(xiàn)障礙，還會讓這些人的學習過程極其艱巨。告訴他，這個孩子成績差的原因不是因為智商問題，只要家長肯進取配合，是必須會有所改觀的。在這個過程中，教師和家長的主角，就是協(xié)助他尋找最佳的學習方法，取長補短，使他的讀寫困難不致構成學習上的障礙。我明白 家訪案例 第19篇： 一切皆可改變 我班有個學生叫李小龍，暑假招生時明白他是我校一個物理老教師的外孫，剛開學我就讓他擔任化學學科班長（化學教師是他外婆的嫡系學生）我想他能按時收發(fā)作業(yè)并能促進自我學習，但之后我發(fā)現(xiàn)幾次他都沒在教室上課，打電話他媽媽說他不舒服，接連幾天都如此，有一次我竟發(fā)現(xiàn)他與別的班級的同學想一齊去上體育課，我叫住他，他說他想打籃球，但家里不一樣意，我說你也不至于連本班的教學課都不上，跑去打籃球，我說抽時間到他家里，他媽說到學校吧，我說行，你來校?？蔁o論如何也沒有想到我這樣一個老教師竟遭到家長的拒絕。 第二天陳某的姑姑來了，每一天都是父親接的陳某竟然是姑姑接的?！睂嶋H上這個孩子是我想第一個家訪的孩子，開學初學生填寫了家庭狀況調查表，拿到這張表我驚訝他的簡單，因為他的家庭狀況中僅有父親一欄，并且父親的工作是空白，電話是空白，應對近乎空白的表格，我怎能不急于家訪呢？ 家長拒絕的是什么呢？可能就是那些空白，于是我慢慢接觸孩子，一點一點從孩子的閑聊中明白孩子的苦衷，進而去理解他的拒絕。 家訪讓我初次遭到了拒絕，拒絕讓我找到了走進學生心靈的門，讓生活在不一樣環(huán)境的孩子都能更歡樂，這就是家訪的目的。重度殘疾，究竟有多嚴重？家庭狀況如何？誰照顧他？能得到應有的關愛嗎？一連串的問題在腦海中閃現(xiàn)，不一樣的設想不一樣的畫面，我有些擔憂。車子穿過紅綠燈，拐過一個彎，就進入到小區(qū)，數(shù)著房號，車子在一個小店旁靠邊停了下來?！备杏X外公有些猶豫?！? 我跟著孩子外公往樓上走，他說房子從一樓到六樓都是他家的，是當時的拆遷補償房，思考到孩子的問題，房子都自我一家住，也沒有出租。我找尋著，孩子呢？突然，一個赤著腳，腳步趔趄的孩子從房間門口快速到了茶幾邊。媽媽告訴我，孩子一出生就有問題，醫(yī)生也勸他放棄，可是他還是理解了事實，在孩子外公外婆的幫忙下，細心照顧著她。聽著媽媽的訴說，我心里暖暖的，沒有過多的詢問，明白這些，就夠了；有這些，我就明白，孩子必須會越來越好。那，第二個孩子又會怎樣呢？ 車子駛過水東大橋，我到了一片移民安置房。呂主任叫著孩子的名字，孩子抬頭看看我，靦腆著笑了。奶奶告訴我，孩子從出生就一向在家里，由爺爺奶奶照顧著，爸爸媽媽在外面開超市。可是，孩子喜歡訓練，喜歡去康復中心上課，課上，孩子還學了不少東西呢。這些都是你學校的教師呢。但我也立即聽出了一個問題，孩子今年是我一年級的學生呀，怎樣7歲？奶奶告訴我，原先這個自我介紹是孩子在7歲時到康復訓練中心上課時學的，由于體質問題，已經(jīng)兩年沒有去上課了。 從孩子家出來，已經(jīng)過了午后12點，雖然我的內心還是有些憐憫與傷感，但我還是倍感欣慰。 這天的家訪，我幸運我的兩個孩子，有家長對他濃濃的愛意，在家長的細心照料下，孩子的身體狀況都不錯，都在不斷地提高。動手潛力弱不說，還經(jīng)常和小朋友打架，任課教師說起他，總是不斷搖頭。我相互打過招呼，聊起孩子的學習、生活，發(fā)現(xiàn)根本就無法溝通。平時，孩子自我在家完成作業(yè)，碰到不會做的，爺爺奶奶不會教，得不到幫忙，孩子就開始哭，一哭爺爺就要動手打他了，奶奶則使命保護孫子，于是爺爺奶奶就吵開了。雖然，他聽得半懂不懂的，但從他的笑容中能夠看出，他是有所收獲的。德國的哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 在后續(xù)的家訪過程中，學生父親趕了回來，我和學生父親聊了幾句，能感受到學生的父親并不是十分健談，學生的母親主要和我交流溝通，父親在旁邊默默地聽著，偶爾插幾句話。學生也在談話過程中逐漸認清讀書學習知識的重要性，認識到目前本科生大體就業(yè)形勢的嚴峻性，注意到研究生學歷的重要性，不僅僅是提升自我的學識修養(yǎng)，更多的是對自身全方面發(fā)展的有力保障. 在感性生活上，學生對戀愛并不向往，認為大學四年學業(yè)緊張、課程安排豐富、社會實踐也有要求，對戀愛沒有過多的向往，同時表示如果在本科四年上戀愛花費過多的時間和經(jīng)歷實在對不起父母辛辛苦苦的工作。 四、輔導員家訪感言 在和家長的交流中都談到了一個共同的話題，家長普遍認為自我對大學了解甚少，學生又遠行求學，不明白該如何去了解孩子，指導孩子，經(jīng)過此次新生家訪，我感受到了家長對我的信任和放心，我要做的就是搭建好家校之間的橋梁，家校共建，為學生更好地成長成才保駕護航。 一、我記對楊陽同學的家訪記錄過程如下: 首先我交流了學生在學校的表現(xiàn)，我告訴楊陽的父母:“楊陽在學校的表現(xiàn)還是比較好的。他性格比較外向，是一個陽光的小男孩，做事有魄力但不拘小節(jié)。他很容易被周圍的事情所吸引，降低了他的聽課效率。上課講話的事情我經(jīng)常和他交談，想明白他為什么要講話，不注意聽講。玩之前給自我規(guī)定娛樂時間是一個小時。課堂的40分鐘利用不起來，回到家以后再把學到的知識慢慢消化，體味。怎樣做才能夠提高他的自控本事呢……” 二、發(fā)現(xiàn)的問題 家長與孩子交流有所欠缺。 家長的教育方法和手段有所欠缺。提高學生的自控本事。 二、家訪過程： 在這個寒假里，我走進了李璐的家，本來是想電話家訪了，和家長聊了十多分鐘，我說：“如果你方便的話，我能去家里和您聊嗎？”她的媽媽答應了。 聽了媽媽的描述，我很同情這個孩子，在這樣的家庭環(huán)境里，真的很不容易，孩子其實很懂事，但由于環(huán)境因素，家長的因素，造成孩子學習差。 三、家訪反思： 這次的家訪個性而更有好處。 在一次次的感動之后，我對自我進行了深刻的反思。因為家訪，這個冬天變得不再寒冷。 但家長對孩子的教育不太重視！ 經(jīng)過我的耐心勸解，孩子奶奶才勉強幫孩子看看作業(yè)！ 三、收獲與思考： 從這一案例中，我得到啟示： （一） 必須從思想上重視家訪這一工作。 總之，沒有愛就沒有教育。下課后，她總是一個人靜靜的在一邊玩。這倆孩子每次上課當我走到他身旁，總會發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)有錯誤，準備給她指出時，她好像很緊張膽子又小。 二、家訪對象：S同學 三、家訪原因： S同學很聰明，有時別人回答不上來的問題，他能夠舉手回答對。他很少笑，小小年紀好像有點憂郁的樣貌，又異常好動，身體較瘦弱，易感冒，不講衛(wèi)生，同學相處十分不和睦，他幾乎每一天都要干擾同學，比如在同學的新書上涂鴉，用美術課上的小剪刀剪同學的棉襖，把痰吐在同學的文具盒里等等。但走進學生的家庭去探訪，我就會找到學生問題發(fā)生的真正原因所在，從而對學生多一份寬容，多一份理解，多一份呵護。接待我的是他的奶奶，經(jīng)過她的介紹，我了解到：在S同學六個月大時，爸媽就離婚了，媽媽遠嫁他方?？梢姾⒆犹鄙賽酆凸芙塘恕Ｎ乙鲆粋€讓別人喜歡的人，而不是人人厭惡的人。盡量抽出時間，多和孩子交流溝通，明白他心里想什么，化解孩子心中的癥結。 春風化雨，堅持疏導教育。上課經(jīng)常點他回答問題，并多多地表揚。 八、家訪的收獲與思考 從這一案例中，我得到啟示： 必須從思想上重視家訪