【正文】 來到學?？偸且桓眲蓬^十足，興趣盎然的表情，問其原因，也不回答，只顧低頭笑著擺弄自我的手指?！蔽艺f“那我過來看看吧，在哪個醫(yī)院?。俊丙慃悑寢屨f“人民醫(yī)院，彭教師，不要緊的，不用來的。我會采取多種的方法去開導他，使他幼小的心靈不受過大的傷害。我先在班級表揚了他，因為家訪我了解 到他和媽媽幾年來一向照顧著爸爸以前照顧過的孤寡老人，從沒有間斷過。我決定進行家訪。劉奕林越來越棒！越來越自信了。 家訪案例 第7篇： 劉奕林更優(yōu)秀了 一、基本情景： 劉奕林，女，9歲，優(yōu)等生。同時在教育孩子的問題上，我又交換了一些看法。 在接下來的日子里，我一邊不斷地對孩子進行常規(guī)的教育，一邊在尋找孩子提高的點滴。透過跟家長推心置腹的交談，家長意識到自我的錯誤，表示愿意配合教師工作，要改變僅有在學校有教師抓緊的狀況，盡量抽出時間給孩子多輔導輔導，透過家校共同的努力，讓xx同學早日提高。期望能得到家長的大力配合，對孩子進行有效的教育。全面了解了學生的家庭生活狀況、身體狀況、學生家庭鍛煉的狀況、學生的興趣愛好，也了解了家長對子女的教育態(tài)度和方法。孩子之后的學習狀態(tài)可想而知，更可貴的是他學會了學習，學會了自信。孩子見了我，又是驚喜又是緊張。 總之，沒有愛就沒有教育。 任何孩子的不良行為都是有原因的，有來自家庭的，有來自社會的，有來自學校的。在我教師的協調下，父子倆都答應了要努力做到教師提出的要求。他竟有點不相信地抬頭問我：“你真的想和我做朋友？”我說：“當然想啦！你不喜歡嗎？”他紅著臉說：“喜歡呀！”最終，我說，以前你犯的錯誤咱都既往不咎，因為那都是有原因的，你畢竟還小，不能全部歸罪于你，算是給你一個改正的機會吧，但此刻你漸漸長大了，以后就要為自我的行為負責了。他爸爸還是比較關心孩子的，最終聽取了我的推薦，保證以后不再打罵孩子，而用講道理的方法來教育孩子。以下是我的具體做法： 挖掘學生的閃光點。期望明天，小蔡同學會按時上交作業(yè)！ 家訪案例 第2篇： 訪問者:初一年級1班主任李雪寶 被訪問者：羅逸飛的家庭（揚州陽光小區(qū)） 08年10月11日晚，我到一位學生家中進行家訪，目的有兩個：尋找轉化的辦法和了解本地家長對教育的態(tài)度。我趕緊夸他：“望見教師，明白要趕緊完成作業(yè)，很好。作業(yè)是為了看你是否有掌握教師教的知識，不做就沒辦法查漏補缺，所以你要想辦法，再也不做錢教師作業(yè)的孩子。 該生存在問題：學習成績不夢想，平時喜歡搗蛋，有新年級的學生有外出玩耍的行為，喜歡圍觀學生矛盾，滋事。 為了讓學生明白家訪不等于“告狀”，也為了讓家長相信：自我的孩子是能夠教好的。最終，我誠懇地問他：“過幾天（星期三）你是否有空？我?guī)讉€教師準備來家訪，商議一下如何教好羅逸偉，你能否抽空回家一趟？”在我的耐心與誠意下，他爸爸最終答應盡力配合教師做好教育孩子的工作。他低下了頭。之后，我還讓他父子在教師面前分別向對方提出自我的要求，我教師為他作證，看他是否有兌現自我的諾言。我要找到病根所在，對癥下藥，因材施教。作為一名教師，我必須要有一顆愛生如子之心，用真誠的愛去化解學生心中的癥結。我一見這情形，我說：“許毅，你放心，教師不是來告狀的。 透過一段時間的走訪，我收效很大，至少孩子明白了，教師和家長對他都是有期望的，都會給他機會，讓他去努力，去發(fā)揮。透過這些了解，結合學生在羽毛球訓練中的表現，再把信息反饋給家長，有效地促進羽毛球訓練效果。另一方面，從跟家長的交流中得知，家長對孩子的學習不夠重視，認為女兒不是上學的料，初中畢業(yè)找個工作算了。 家訪案例 第6篇： 彤彤是一個十分聰明好動的小女孩，由于在她上頭有個長她十二歲的姐姐，所以父母對她有些寵愛。在本學期開學第三周的第一天，她出乎意料地專注地聽了一節(jié)課，我及時地表揚了她，并鼓勵她最好能堅持一天，她不僅僅乖乖地認真聽了一天的課，并且課堂練習全部按時完成。最終，她的家長真誠地告訴我，他不是不想管孩子，而是在教育孩子時缺少耐心。 二、存在的主要問題： 該生懂事、乖巧，擅長拉丁舞。 家訪案例 第8篇： 教師的家訪是教師與家長、學生的溝通，使教師能更好的了解學生，更好的走進孩子的生活，成為他的真正良師益友。當我走進他簡樸的家里，聽他母親給我講了一個動聽并且感人真摯的故事，使我的心深深的震撼。還幫媽媽料理家務，同學感到驚訝。我明白這個工作十分艱難，我想作為教師我會用最無私的愛安慰他、關懷他?！蔽艺f“沒關系的，我正好順路，我想來看看麗麗。經過春節(jié)家訪，恍然大悟，原先她的爸爸媽媽雖遠在江蘇打工，至今八年之久，但一向用“堅持”鼓勵孩子，我很受感動。 下一個要去燕兒家。” 女人抬起頭，聲音很小：“是”。”差一點被腳下的一只大桶絆倒。”孩子聲音很小，用手指了指床頭。我長長的嘆一口氣，把目光投向灰蒙蒙的天空。而走進學生家門也并不是異常的難，只要你能平等對待家長，不因出身、地位、學歷等歧視家長，而是抱著一顆真誠的心，關心學生，熱愛學生，幫忙學生，再掌握一點溝通的方式和方法，相信無論學生還是家長，都會歡迎我的。在學習多位數除以一位數時，我發(fā)現他交作業(yè)很進取，我就在全班表揚了他?！眰€性是有一次，她的話深深的震動了我，那是我要出差去北京前，我問學生：“你想要什么禮物呀？”天真的孩子，有的說要果脯，有的說要烤鴨，僅有她站起來，眼淚汪汪地說：“我什么也不想要，我的媽媽在北京治病，我只期望我媽媽的病快點好。心里想起他的作文也寫得相當不錯，在家長會上也曾表揚過他，便和他媽媽聊起來。和孩子隨便聊天，才得知孩子對我的印象很好，什么講課有意思，幽默，和同學是好朋友，該批評就批評該表揚就表揚，此時才覺得和孩子是那么接近，和孩子在一齊是多么幸福，一種被確定的幸福。 基本狀況： 這是個及其頑劣的學生，是原班級中的“老大”，教師他都不放在眼里。 進入新班級他真的安靜了陣子，學習上的落差讓他感到了壓力，他很努力，也讓教師看到，這孩子的思維個性敏捷。之后，他做操和值日工作都個性認真，作業(yè)能按時完成了。讓他出去鍛煉一下。他也明白了外面世界的精彩，以前鼠目寸光，假期作業(yè)也完成得很好。以往多少次家訪，已記不清楚。我想孩子本來“寄人籬下”就很守“規(guī)矩”此刻又處在這樣的環(huán)境中，對他的性格肯定有影響。尊敬教師，團結同學，成績在班里始終是前十名。鹿芬家房屋雖說有些陳舊，但家具及擺設讓人看了很舒服，屋里屋外打掃得干干凈凈，雖不是很闊氣，也算是很溫馨了。還沒等鹿芬回答，她的父親就搶先說開了。我只是說鹿芬以后要享福了。我在緊張什么呢？或許是對家長對待家訪態(tài)度的不確定，也可能是對自我教學工作的不自信。但不管怎樣，期望永遠是前進的動力。他的父母年級都很大，文化程度本身不高，還在為了生活四處奔波，對于孩子的在校表現和家庭作業(yè)從可是問。然而，讀寫困難與個人的智能并沒有必然關系，它是反映通往智能的途徑出了問題。了解到這樣的家庭沒有條件讓孩子理解專業(yè)的矯治，我則告訴他：我需要了解他的困難，肯定他的學習潛能，并認識幫忙他的途徑。 家訪案例 第20篇： 新生入學，家長帶著對孩子的期盼，自然對孩子的教師也格外的重視，每一天家長都是滿懷信心的對著教師，盡量到達教師提出的每一個要求，教師自然十分自信，不會遭到家長的拒絕。對于剛接了一個學期的新班，對于剛剛開展的家訪工作，得到的是當頭一擊，我仍然很有禮貌的說，“行。根據教學指導中心帶給的信息，兩個都是“重度殘疾”的孩子。” “我想去看看她好嗎？” “她一向都在家里，不大出來。果然，推開房門，看到家里條件確實不錯。媽媽微笑著告訴我，孩子在提高，從不會開步到趔趄走幾步，從不明白吃東西到明白餓了會哭，從什么都聽不懂到叫她吃飯會到飯桌邊，從沒有感知到說帶她出去玩會笑，盡管用了九年時間，盡管還聽不到一聲“媽媽”的呼喚，但她依然相信，孩子會慢慢長大，只是比別的孩子慢些而已。呂主任告訴我，這就是我要訪的孩子。奶奶之后說，天氣暖些的時候，她一向帶孩子參加康復訓練，此刻扶著她能站一小會了，就是還不敢邁開步子，需要抱著她，幫忙她一步一步移動腳?！蔽医o予了熱烈的掌聲，向她豎起了大拇指。我商議邀請家長帶孩子到學校參與一些群眾活動，利用學校的資源教室來進行康復訓練，期望能給這些特殊的孩子一份特殊的關愛。 我和李教師走進孩子家，看到孫錦峰和爺爺奶奶都在。于是，我開始和老人談怎樣教育孫子才是真正的愛。 二、輔導員開展家訪情景 尹同學個子嬌小，有點害羞，學生母親表示，尹同學高中便一向住校，獨立性，自理本事十分強，學習本事也很好，高三月考每次都是第一名，就是有點內向，心理承受本事不太高，導致高考緊張，發(fā)揮失常，和心儀的學校失之交臂。 三、家訪學生后續(xù)工作情景 家訪后，能感受到學生正能量滿滿，對大學生活十分期待，經過此次家訪學生對就業(yè)環(huán)境、升學目的、在校的時間安排、感情生活、科技人文藝術等有了很好的啟迪效果。心理承受本事也很強，勝不驕，敗不餒?！? 然后我又交流學生在家里的表現，楊陽的父親說:“我發(fā)現楊陽的自控本事比較差。每一天早晨，他從來不會說時間緊張，要抓緊時間做事情，總是慢悠悠的刷牙、洗臉、吃早飯”其父說:“在家里的作息時間不會自我安排。 家長賣菜、跑摩托，沒有時間管孩子，平時孩子就連見到父母都很困難，更別說父母有時間關心孩子的學習。一個看上去很聽話的孩子怎樣會不完成作業(yè)呢？這就是家長的問題，他不關心孩子，這個孩子就放松，導致學習習慣不好，以至于對學習沒有了興趣和信心。她媽媽也表態(tài)了，這個學期要重視孩子的學習了，這立刻也要小學畢業(yè)了，學習不好，怎樣上初中阿。有時，教師的一個關切的眼神，也會給學生溫暖的感覺。 （三） 家訪后學生的問題得以解決，要經常的回訪，讓學生感受到教師對待自我的重視，從而使問題徹底根除。看來兩女孩缺失母愛父愛，平時生活中，我對她倆就格外的注意。所以學習成績不好。了解其家庭教育情景，然后再找對策。但我要告訴他天天惹別人不喜歡就不是好事了。為了避免孩子的孤單，家長要多鼓勵孩子和周圍的朋友一齊玩?；蝈憻挼?，以此增進伙伴間的友誼。不再對同學悄悄地做壞事了，能聽從教師和爺爺奶奶的教育，進取地學習，也懂事了些，明白做家長的不容易，也學會關心爺爺奶奶了，學習也在提高。經過家訪與家長交流情景和意見，統一認識，既幫忙教師改善教學工作，又幫忙家長改善家庭教育，從而能構成教育合力。在平時的上學中，我給予他異常的關愛，有什么好吃的給他帶回去和爺爺奶奶共同分享。要求家庭多給孩子陪伴溫暖，勸爺爺和奶奶：人老了不要太辛苦，一個人上班，另一個人長期陪伴孩子，這樣能夠了解孩子的成長動態(tài)，發(fā)現不好的苗頭能夠及時疏導教育。奶奶告訴我：S同學小小年紀很在乎爸媽的分離，媽媽打電話回來時，他經常哭。做了錯事又不敢承認。這樣我就利用周末騎摩托車分別走訪，眼前山坳坳里普普通通的土坯房，心里很不是滋味，雖說給孩子帶的衣物等，可是經濟上給孩子的太有限了。作為一名教師，我必須要有一顆愛生如子之心，用真誠的愛去化解學生心中的癥結。因為家訪，我發(fā)現身邊的孩子更加可愛。以前，跟家長在學校見面或者電話聯系，談得更多的是孩子學習問題。 她家是平房，臨街，房子不算大，開個食雜店，當我走進她的家門，她已經在門口等我了，她把我領進了屋，房子也就六十多平米，剛一進屋就是食雜店，屋子不大，東西也不多，看來生意也不怎樣好。 三、教育提議 教師和家長之間多溝通、多交流。這樣導致他在家里的學習任務會很多。他也明白自我的這個壞毛病。愿意幫忙別人，助人為樂。 家訪案例 第24篇： 家訪是維系教師、家長、學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，在學校教育中起著不可替代的重要作用。在和家長交流學生在校學習和生活情景時，家長說道，學生從小到大都十分聽話，尤其是學生母親前幾年生病后，學生變得更加懂事，主動要求大學不離開省，為了能常回家看看，照顧媽媽。之后，我和孩子約定，以后碰到不會做的作業(yè)，給教師打電話，不管是什么時候。兩位老人是青田人，聽不懂我說的普通話；而我，也根本聽不懂兩位老人說的方言，很難交流。我想，作為一名校長，我要告訴所有的教師和孩子，我要有一顆感恩的心，感激有光明陪伴我走到此刻，感激聰慧的耳朵能聽美妙的聲音，感激靈巧的嘴巴能讓我能說會道，感激健康的雙腿能讓我健步如飛，感激聰明的大腦能讓我感知世間萬千；我更要有一顆愛心，關愛跟我不一樣的群體，因為關愛不僅僅會讓他更歡樂地成長，也會讓我的心愈益溫厚。為了對孩子有個更全面的了解，我的季醫(yī)生拿出了測試版，看看孩子對數字的認識，果然，孩子正確的找到了“1”，奶奶還告訴我，孩子還能記住爸爸的電話號碼。我有些好奇，忙對孩子說：“這么能干呀，真棒！能告訴我學了些什么嗎？”孩子笑笑，不說。這是一個漂亮的小女孩，長得比一般一年級的孩子感覺還健康些，肥嘟嘟的小臉紅潤潤的，大眼睛忽閃著。因為家人的不拋棄，不放棄，家人的愛，對孩子來說，就擁有了一切！ 從孩子家出來，我腳步明顯簡單了些。媽媽在后面緊追著，外婆在身旁微笑著伸手去扶孩子，媽媽一把抱起孩子，輕輕拍著后背，疼愛地說：“這么快，會摔著的。我說：“我只是想看看孩子，她是我的學生，也是我的孩子，我想了解下她的狀況。 等到第三節(jié)課，我約上學校辦公室主任兼學校心理健康教師吳勇主任、教學指導中心呂偉勇副主任和校醫(yī)季繼萍醫(yī)生，匆匆出發(fā)了。原先，孩子的父母離婚后，耳朵幾近失聰的父親要了孩子，并回到了老父親處，于是已經住了五個人的狹小的房間又住進了沒有工作生活無著的父子倆。 當我提出我想到每一位學生家家訪，主要的目的是把學生優(yōu)秀的行為習慣進行大張旗鼓的表揚，而不是過去的學生出示以后采取家訪。期望家長能夠耐心地輔導他完成每一天的少量的家庭作業(yè)，和他一齊多讀讀書。 這樣的孩子在閱讀或者書寫時，大腦的39區(qū)和40區(qū)處于休息狀態(tài)，所以不能完全正確輸出。 我一向堅信他的智商沒有問題，因為除了學習，他在學校的任何活動都做得很利落：吃飯、收拾書包、體育活動等等；因為如果他上課沒有睡覺，他會很快地反應出一些問題的答案；因為他的口算做得不差；因為他在教室里玩我給他買的智力游戲時，能夠第一