【正文】 識(shí)到自我的錯(cuò)誤，表示愿意配合教師工作，要改變僅有在學(xué)校有教師抓緊的狀況，盡量抽出時(shí)間給孩子多輔導(dǎo)輔導(dǎo)，透過(guò)家校共同的努力，讓xx同學(xué)早日提高。不僅僅幫不了女兒，甚至還需要女兒照顧弟弟吃飯，帶著他的弟弟玩，哄弟弟睡覺(jué)。期望能得到家長(zhǎng)的大力配合，對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育。 家訪案例 第5篇： xx同學(xué)一家四口人。全面了解了學(xué)生的家庭生活狀況、身體狀況、學(xué)生家庭鍛煉的狀況、學(xué)生的興趣愛(ài)好，也了解了家長(zhǎng)對(duì)子女的教育態(tài)度和方法。所以，要想取得預(yù)想的訓(xùn)練效果，就需要看體育教師的訓(xùn)練藝術(shù)了。孩子之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)可想而知，更可貴的是他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了自信。我說(shuō)：“孩子這段時(shí)間提高可大了。孩子見(jiàn)了我，又是驚喜又是緊張。 家訪目的：了解父母對(duì)他的教育方法，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。 總之，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。 教育學(xué)生務(wù)必取得家長(zhǎng)的用心配合。 任何孩子的不良行為都是有原因的，有來(lái)自家庭的，有來(lái)自社會(huì)的，有來(lái)自學(xué)校的。教師都說(shuō)羅逸偉仿佛變了一個(gè)人一樣，思想上和學(xué)習(xí)上都有了很大的提高。在我教師的協(xié)調(diào)下，父子倆都答應(yīng)了要努力做到教師提出的要求。晚上七點(diǎn)多，我一行來(lái)到了羅逸偉家，他請(qǐng)我進(jìn)屋坐，還主動(dòng)倒茶給我（這是我放學(xué)時(shí)提醒他的）。他竟有點(diǎn)不相信地抬頭問(wèn)我：“你真的想和我做朋友？”我說(shuō)：“當(dāng)然想啦！你不喜歡嗎？”他紅著臉說(shuō)：“喜歡呀！”最終，我說(shuō)，以前你犯的錯(cuò)誤咱都既往不咎，因?yàn)槟嵌际怯性虻模惝吘惯€小，不能全部歸罪于你，算是給你一個(gè)改正的機(jī)會(huì)吧，但此刻你漸漸長(zhǎng)大了，以后就要為自我的行為負(fù)責(zé)了。 家訪前幾天的一個(gè)午時(shí)放學(xué)后，我找到羅逸偉同學(xué)，與他坐在樹(shù)陰下進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。他爸爸還是比較關(guān)心孩子的，最終聽(tīng)取了我的推薦，保證以后不再打罵孩子，而用講道理的方法來(lái)教育孩子。而挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)正是重塑學(xué)生自信心的有效方法，也是向家長(zhǎng)證明他的孩子不是“一無(wú)是處”、“無(wú)藥可救”的有力說(shuō)明，只要我給予他足夠的愛(ài)心與幫忙，他是會(huì)變好的。以下是我的具體做法： 挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。 經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)的交談，了解到：拆遷安置家庭比較富裕，但不太重視對(duì)子女的教育，但忙于商務(wù)或者打工，無(wú)暇顧及。期望明天，小蔡同學(xué)會(huì)按時(shí)上交作業(yè)！ 家訪案例 第2篇： 訪問(wèn)者:初一年級(jí)1班主任李雪寶 被訪問(wèn)者：羅逸飛的家庭（揚(yáng)州陽(yáng)光小區(qū)） 08年10月11日晚，我到一位學(xué)生家中進(jìn)行家訪，目的有兩個(gè)：尋找轉(zhuǎn)化的辦法和了解本地家長(zhǎng)對(duì)教育的態(tài)度。為了讓孩子能管好自我的學(xué)習(xí)，我對(duì)小蔡說(shuō)：“其實(shí)每個(gè)人都有自我的職責(zé)。我趕緊夸他：“望見(jiàn)教師，明白要趕緊完成作業(yè)，很好。家訪案例(40篇) 家訪案例 第1篇： 按了門(mén)鈴，來(lái)開(kāi)門(mén)的是小蔡同學(xué)，只是沒(méi)想到，他一打開(kāi)門(mén)看到是我，沒(méi)有打招呼，轉(zhuǎn)身就跑了。作業(yè)是為了看你是否有掌握教師教的知識(shí)，不做就沒(méi)辦法查漏補(bǔ)缺，所以你要想辦法，再也不做錢(qián)教師作業(yè)的孩子。爸爸媽媽負(fù)責(zé)賺錢(qián)，給你買(mǎi)衣服買(mǎi)玩具，讓家里人過(guò)得更好。 該生存在問(wèn)題：學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想，平時(shí)喜歡搗蛋，有新年級(jí)的學(xué)生有外出玩耍的行為，喜歡圍觀學(xué)生矛盾，滋事。孩子在家中生活空虛，基本上是靠看電視，上網(wǎng)、外出打游戲機(jī)來(lái)消磨時(shí)間。 為了讓學(xué)生明白家訪不等于“告狀”，也為了讓家長(zhǎng)相信：自我的孩子是能夠教好的。 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。最終，我誠(chéng)懇地問(wèn)他：“過(guò)幾天（星期三）你是否有空？我?guī)讉€(gè)教師準(zhǔn)備來(lái)家訪，商議一下如何教好羅逸偉，你能否抽空回家一趟？”在我的耐心與誠(chéng)意下，他爸爸最終答應(yīng)盡力配合教師做好教育孩子的工作。我首先讓他坐下，幫他整理好衣領(lǐng)和紅領(lǐng)巾，之后從他的家庭談起，告訴他，教師很同情他的狀況，他所犯的錯(cuò)誤是有原因的，并非不可原諒，不必所以過(guò)于自責(zé)，也不要自暴自棄。他低下了頭。正如我所期望的，他爸爸也在。之后，我還讓他父子在教師面前分別向?qū)Ψ教岢鲎晕业囊?，我教師為他作證，看他是否有兌現(xiàn)自我的諾言。再次去家訪，他的爺爺和奶奶都說(shuō)他乖了，很少晚上出去玩了，還說(shuō)他父子的緊張關(guān)系也有所緩解了。我要找到病根所在，對(duì)癥下藥，因材施教。僅有家庭與學(xué)校密切配合，同步教育，雙管齊下，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才能收到事半功倍的效果。作為一名教師，我必須要有一顆愛(ài)生如子之心，用真誠(chéng)的愛(ài)去化解學(xué)生心中的癥結(jié)。讓學(xué)生盡快的融入初三學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自我的潛力，取得好的成績(jī)。我一見(jiàn)這情形，我說(shuō)：“許毅，你放心，教師不是來(lái)告狀的?！敝笪乙晃逡皇貙⒑⒆釉谛５暮帽憩F(xiàn)說(shuō)了一遍。 透過(guò)一段時(shí)間的走訪，我收效很大，至少孩子明白了，教師和家長(zhǎng)對(duì)他都是有期望的，都會(huì)給他機(jī)會(huì)，讓他去努力，去發(fā)揮。家訪是最能有效促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的重要途徑。透過(guò)這些了解，結(jié)合學(xué)生在羽毛球訓(xùn)練中的表現(xiàn)，再把信息反饋給家長(zhǎng)，有效地促進(jìn)羽毛球訓(xùn)練效果。爸爸、媽媽、她和弟弟。另一方面，從跟家長(zhǎng)的交流中得知，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為女兒不是上學(xué)的料，初中畢業(yè)找個(gè)工作算了。導(dǎo)致女兒不能把心思全部用在學(xué)習(xí)上，作業(yè)經(jīng)常完不成，學(xué)習(xí)越來(lái)越差。 家訪案例 第6篇： 彤彤是一個(gè)十分聰明好動(dòng)的小女孩，由于在她上頭有個(gè)長(zhǎng)她十二歲的姐姐，所以父母對(duì)她有些寵愛(ài)。在經(jīng)過(guò)幾次電話溝通后，我覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)于孩子已經(jīng)放棄了，她的媽媽說(shuō)“看來(lái)孩子就這樣了，有點(diǎn)多動(dòng)癥。在本學(xué)期開(kāi)學(xué)第三周的第一天，她出乎意料地專(zhuān)注地聽(tīng)了一節(jié)課，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她，并鼓勵(lì)她最好能堅(jiān)持一天，她不僅僅乖乖地認(rèn)真聽(tīng)了一天的課，并且課堂練習(xí)全部按時(shí)完成?！贝蠹蚁蛩度チ肆w慕的目光，因?yàn)槊總€(gè)孩子都期望教師能早點(diǎn)到自我家。最終，她的家長(zhǎng)真誠(chéng)地告訴我，他不是不想管孩子，而是在教育孩子時(shí)缺少耐心。 在我去嘉嘉家家訪時(shí)，嘉嘉的母親給我講述了她在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的唯一的一次家訪，那是在她即將填報(bào)高考志愿的前夕，教師冒著傾盆大雨來(lái)和她的父母商量，由于志愿填報(bào)合理，她考上了自我夢(mèng)想的大學(xué)。 二、存在的主要問(wèn)題： 該生懂事、乖巧，擅長(zhǎng)拉丁舞。 四、收獲與思考： 家訪后，劉奕林學(xué)習(xí)進(jìn)取性更高了，每一天上午第一件事就是讓我給她批改前一天晚上的數(shù)學(xué)作業(yè)，并且作業(yè)完成的越來(lái)越認(rèn)真了。 家訪案例 第8篇： 教師的家訪是教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通，使教師能更好的了解學(xué)生，更好的走進(jìn)孩子的生活，成為他的真正良師益友。**同學(xué)一向思念著父親。當(dāng)我走進(jìn)他簡(jiǎn)樸的家里，聽(tīng)他母親給我講了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)并且感人真摯的故事，使我的心深深的震撼。走進(jìn)家訪讓我了解了孩子，了解了孩子背后的故事。還幫媽媽料理家務(wù)，同學(xué)感到驚訝。他很激動(dòng)，他說(shuō)他最敬佩他爸爸了。我明白這個(gè)工作十分艱難，我想作為教師我會(huì)用最無(wú)私的愛(ài)安慰他、關(guān)懷他?！毙瞧谝?，星期二，我都提醒麗麗要多喝水，在家里也要多吃蔬菜、水果，可是熱泡似乎沒(méi)有褪下去的意思?！蔽艺f(shuō)“沒(méi)關(guān)系的，我正好順路，我想來(lái)看看麗麗。 出于對(duì)麗麗的關(guān)心，因而當(dāng)聽(tīng)到麗麗又在醫(yī)院掛鹽水了，我第一反應(yīng)就是要去看看她，此次家訪是我獨(dú)立進(jìn)行的，第一次脫離師傅的懷抱，一個(gè)人獨(dú)自去應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)，去慰問(wèn)關(guān)心小朋友，對(duì)我而言也是第一次，可是我并不害怕，我反而覺(jué)得很溫馨，和麗麗的媽媽、爺爺拉拉家常，聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)他發(fā)發(fā)牢騷，傾聽(tīng)她的想法，就像一家人一樣。經(jīng)過(guò)春節(jié)家訪，恍然大悟，原先她的爸爸媽媽雖遠(yuǎn)在江蘇打工，至今八年之久，但一向用“堅(jiān)持”鼓勵(lì)孩子，我很受感動(dòng)。 家訪案例 第11篇： 心靈的震顫沉默的孩子，沉默的家 今日午時(shí)安排家訪。 下一個(gè)要去燕兒家。拐進(jìn)一道胡同，見(jiàn)一個(gè)比燕兒稍大點(diǎn)兒的女孩正在路邊玩耍，上前一問(wèn)，她熱情地指給我：“那邊賣(mài)煎餅的就是。” 女人抬起頭，聲音很?。骸笆恰薄Ｖ?，我聽(tīng)到一個(gè)很細(xì)的聲音，像是孩子在回答?！辈钜稽c(diǎn)被腳下的一只大桶絆倒。 屋子很小?！焙⒆勇曇艉苄。檬种噶酥复差^。 我這才明白，為什么她的字總是那么潦草！蜷坐在床上寫(xiě)字，孩子的小腿能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間？！ 我把帶來(lái)的學(xué)習(xí)用品送給孩子，囑咐她“假期多看點(diǎn)書(shū)，有空幫著家里整理一下好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，不說(shuō)話。我長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆一口氣，把目光投向灰蒙蒙的天空?！笨梢?jiàn)，家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合極為重要，對(duì)家長(zhǎng)教育思想、教育觀念的指導(dǎo)，這是一門(mén)科學(xué)，而家訪是主要途徑之一。而走進(jìn)學(xué)生家門(mén)也并不是異常的難，只要你能平等對(duì)待家長(zhǎng)，不因出身、地位、學(xué)歷等歧視家長(zhǎng)，而是抱著一顆真誠(chéng)的心，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，幫忙學(xué)生，再掌握一點(diǎn)溝通的方式和方法，相信無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)，都會(huì)歡迎我的。家訪很重要， 能夠加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，起到“齊抓共管”的作用。在學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他交作業(yè)很進(jìn)取，我就在全班表?yè)P(yáng)了他。作為一名教師，我必須要有一顆愛(ài)生如子之心，用真誠(chéng)的愛(ài)去化解學(xué)生心中的癥結(jié)?！眰€(gè)性是有一次，她的話深深的震動(dòng)了我，那是我要出差去北京前，我問(wèn)學(xué)生：“你想要什么禮物呀？”天真的孩子，有的說(shuō)要果脯，有的說(shuō)要烤鴨，僅有她站起來(lái)，眼淚汪汪地說(shuō)：“我什么也不想要，我的媽媽在北京治病，我只期望我媽媽的病快點(diǎn)好。我真的要感激這次家訪，因?yàn)樗屛易哌M(jìn)的不僅僅是一扇門(mén)，更主要的是她讓我走進(jìn)了孩子的心靈，走進(jìn)了他一家人的情感世界，這次的家訪讓我明白了今后對(duì)于這個(gè)孩子我該做些什么…… 每次進(jìn)行完家訪，我都明白了我該做些什么…… 家訪案例 第14篇： 去家訪的目的很簡(jiǎn)單――去享受那份電話、網(wǎng)絡(luò)、紙條甚至是學(xué)校簡(jiǎn)單談話所無(wú)法體會(huì)到的人情味，盡管也帶著了解孩子、和家長(zhǎng)溝通、鼓勵(lì)孩子，為孩子今后的成長(zhǎng)帶給推薦等等無(wú)法量化的任務(wù)去，可是我覺(jué)得這些都是自然融進(jìn)我最直接的人與人的交流中。心里想起他的作文也寫(xiě)得相當(dāng)不錯(cuò)，在家長(zhǎng)會(huì)上也曾表?yè)P(yáng)過(guò)他，便和他媽媽聊起來(lái)。通了電話后，我在街上就看到了那位讓人敬佩的母親和孩子匆匆地出來(lái)迎接。和孩子隨便聊天，才得知孩子對(duì)我的印象很好，什么講課有意思，幽默，和同學(xué)是好朋友，該批評(píng)就批評(píng)該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，此時(shí)才覺(jué)得和孩子是那么接近，和孩子在一齊是多么幸福，一種被確定的幸福。我走進(jìn)了他的內(nèi)心世界，真正了解了孩子的需求，才能結(jié)合現(xiàn)實(shí)，對(duì)癥下藥。 基本狀況： 這是個(gè)及其頑劣的學(xué)生，是原班級(jí)中的“老大”，教師他都不放在眼里。還是個(gè)個(gè)性聰明的孩子，學(xué)習(xí)的功課他帶學(xué)不學(xué)就能理解得很好，在班級(jí)的成績(jī)名列前茅。 進(jìn)入新班級(jí)他真的安靜了陣子，學(xué)習(xí)上的落差讓他感到了壓力，他很努力，也讓教師看到，這孩子的思維個(gè)性敏捷。 第一次： 時(shí)間：2011年10月13日 紀(jì)要：教師發(fā)現(xiàn)劉翰林有些變化，愛(ài)動(dòng)了，作業(yè)有時(shí)不完成，還有蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。之后，他做操和值日工作都個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)完成了。 反饋：他對(duì)媽媽的抱怨少了，當(dāng)媽媽問(wèn)起在學(xué)校發(fā)生的事情時(shí)，他不再回避，愿意和媽媽講講。讓他出去鍛煉一下。還說(shuō)教師幫他規(guī)劃的假期生活貼合他的要求，他會(huì)過(guò)一個(gè)有好處的寒假。他也明白了外面世界的精彩，以前鼠目寸光，假期作業(yè)也完成得很好。我要在溝通中，讓每一個(gè)故事都精彩，讓每一個(gè)音符都動(dòng)聽(tīng)。以往多少次家訪，已記不清楚。我同其他班級(jí)一樣分了小組學(xué)習(xí)（我班女生很多，一組平均不到兩人），張昕所在的組四個(gè)女生都很“潑辣”上課發(fā)言進(jìn)取，討論熱烈，但唯有張昕上課不言語(yǔ)，只做著自我的導(dǎo)學(xué)案和筆記，我也注意到了這一點(diǎn)，但如果給他調(diào)組，別的組也不愿意理解，我給他認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，但依然如此，別的教師也說(shuō)他“有問(wèn)題”女同學(xué)都急了因?yàn)樗莻€(gè)團(tuán)體，有一次數(shù)學(xué)晚自習(xí)他為這事還吵了一架，一位女同學(xué)還嫌他不動(dòng)打了他一巴掌，但他依然沒(méi)有反駁，我晚上打電話叫家長(zhǎng)回家注意孩子的情緒，結(jié)果家長(zhǎng)說(shuō)孩子沒(méi)有與他一齊住，我詫異，說(shuō)給家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)咋做，并讓第二天來(lái)校詢問(wèn)情景。我想孩子本來(lái)“寄人籬下”就很守“規(guī)矩”此刻又處在這樣的環(huán)境中，對(duì)他的性格肯定有影響。本次考試考到了實(shí)驗(yàn)班。尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，成績(jī)?cè)诎嗬锸冀K是前十名。農(nóng)村人樸素的念頭認(rèn)為僅有孩子犯了錯(cuò)誤，才需要找家長(zhǎng)。鹿芬家房屋雖說(shuō)有些陳舊，但家具及擺設(shè)讓人看了很舒服，屋里屋外打掃得干干凈凈，雖不是很闊氣，也算是很溫馨了。在沒(méi)有父親囑咐，也沒(méi)有別人提示的狀況下，鹿芬待人接物表現(xiàn)出的落落大方，足以看出這些已經(jīng)成為良好的習(xí)慣。還沒(méi)等鹿芬回答，她的父親就搶先說(shuō)開(kāi)了。在外打工的時(shí)候媽媽由于思念女兒，擔(dān)心她吃不好，怕女兒受委屈，有時(shí)候整夜整夜地睡不著覺(jué)。我只是說(shuō)鹿芬以后要享福了?？墒遣还茉鯓?，我覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是重大的，在性格、行為、習(xí)慣、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都會(huì)潛移默化地成為孩子的榜樣。我在緊張什么呢？或許是對(duì)家長(zhǎng)對(duì)待家訪態(tài)度的不確定，也可能是對(duì)自我教學(xué)工作的不自信。 案例一： 他是一個(gè)令人頭疼的學(xué)生，讀障的學(xué)童需要透過(guò)生動(dòng)的游戲，圖像，多觀感，多媒體的方法，幫忙學(xué)童了解文字的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)他對(duì)文字的記憶。但不管怎樣，期望永遠(yuǎn)是前進(jìn)的動(dòng)力。一年級(jí)時(shí)，他總是把數(shù)字寫(xiě)反，生字不像是寫(xiě)出來(lái)的，更像是畫(huà)出來(lái)的――字形難看不說(shuō)，總是這兒多一筆那兒少一筆。他的父母年級(jí)都很大，文化程度本身不高，還在為了生活四處奔波，對(duì)于孩子的在校表現(xiàn)和家庭作業(yè)從可是問(wèn)。 為什么他的智力正常，但卻在讀書(shū)寫(xiě)字上如此困難？這個(gè)暑假，經(jīng)過(guò)查閱資料，我最終找到了原因。然而，讀寫(xiě)困難與個(gè)人的智能并沒(méi)有必然關(guān)系，它是反映通往智能的途徑出了問(wèn)題。 有了這些資料，我正式去他家家訪。了解到這樣的家庭沒(méi)有條件讓孩子理解專(zhuān)業(yè)的矯治，我則告訴他：我需要了解他的困難，肯定他的學(xué)習(xí)潛能，并認(rèn)識(shí)幫忙他的途徑。 此刻，他每一天上午都會(huì)和我一齊學(xué)習(xí)。 家訪案例 第20篇： 新生入學(xué)，家長(zhǎng)帶著對(duì)孩子的期盼，自然對(duì)孩子的教師也格外的重視，每一天家長(zhǎng)都是滿懷信心的對(duì)著教師，盡量到達(dá)教師提出的每一個(gè)要求，教師自然十分自信，不會(huì)遭到家長(zhǎng)的拒絕。我談到如果家長(zhǎng)有特殊的要求能夠向我事先聲明，如果家長(zhǎng)覺(jué)得有什么不方便的話，我能夠把家訪時(shí)間向后推遲。對(duì)于剛接了一個(gè)學(xué)期的新班，對(duì)于剛剛開(kāi)展的家訪工作，得到的是當(dāng)頭一擊，我仍然很有禮貌的說(shuō)，“行。對(duì)陳某我把家訪轉(zhuǎn)成訪校，當(dāng)孩子有提高的時(shí)候，我就把他的父親請(qǐng)到學(xué)校，向他介紹孩子這一階段的優(yōu)點(diǎn)，看到同樣露出燦爛笑容的父子倆，我的心里真是很釋然。根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)中心帶給的信息，兩個(gè)都是“重度殘疾”的孩子。一路上，我沉默著，相信大家的心里都