【正文】 　?。c出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？　　“點”字是一個生字，你讀得真正確?！　“褧竞掀饋?，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕?！　。?、正音“數”“清”字，讀”數不清”　　ｂ、找一找，文中什么數不清?！　、同學們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧?。ㄕn件出示：多幅云彩的圖片）　　c、多美的云彩啊！你能說說，這是（）的云彩嗎？（出示：的云彩）　　d、一起再來讀讀這個詞語吧！　?。?）理解“飄落”。（自由讀齊讀）　　B、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”，認讀“半空”“問”　　1．第二句誰愿意讀給大家聽。你呢？”，認讀“回答”“方”?！　〈笥挈c兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。　　板塊二：大雨點兒　　生　　自由說喜歡當大雨點的理由。　　2．打開書本107頁，觀察“方”的筆順。　　作業(yè)設計：　　抄寫生字。　　正確流利的朗讀課文。　　教學準備　　掛圖、生字詞卡　　課時安排　　2課時　　第一課時　　總93電81　　一、教學要求：認識12個生字。　　四、教學過程：　　(一)、激趣導入　　猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎?　　“千條線，萬條線，落到水里都不見。)　　(二)、初讀課文　　這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢?請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍?！　?三)、看掛圖，學習課文　　第一節(jié)：　　〈1〉〈圖一〉你看見了什么?看到雨點兒怎樣?〈很小、很多〉多到怎樣?〈數不清〉　　〈2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節(jié)?！　〉诙⑷?、四節(jié)　　〈1〉(圖2)數不清的雨點兒飄落下來。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。)　　〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。〉　　(四)、總結　　今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了?！　×?、板書設計：1雨點兒　　有花有草的地方，沒有花沒有草的地方?！　∪⒔虒W難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。　　(二)、學習生字　　這些字你們在課文中已經認識，那么離開課文你還認識嗎?拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻?！　?五)、布置課外實踐活動的任務　　課余時間，請學生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導學生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化?！　∥?、作業(yè)布置：課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化?　　六、板書設計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字?！　∽R字、寫字、朗讀是本課的教學重點?！　?．了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。邊讀邊完成老師的幾個要求：　?。?）給自然段標上序號，（2）把字音讀準確，把課文讀通順。　　半空中，大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？　　小雨點回答：我要去有花有草的地方。　?。帷⒄魯登遄?，讀數不清　?。?、找一找，文中什么數不清。　　b、同學們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧?。ㄕn件出示：多幅云彩的圖片）　　c、多美的云彩??！你能說說，這是（）的云彩嗎？（出示：的云彩）　　d、一起再來讀讀這個詞語吧！　?。?）理解飄落。（自由讀──齊讀）　　B、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？，認讀半空問　　1．第二句誰愿意讀給大家聽。你呢？，認讀回答方?！　〈笥挈c兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方?！　“鍓K二：大雨點兒　　生自由說喜歡當大雨點的理由?！　?．師：這么美的一切，都應該感謝誰啊？　　──讓我們懷著感謝的心情，一起來美美地讀一讀這一段吧　　六、拓展說話　　是??！大雨點兒和小雨點兒給我們的世界到來了繽紛的色彩，如果你也是他們中間的一員，你還會來到哪里？那里又會發(fā)生怎樣的變化呢？自己趕快來想一想，說一說吧?。ㄖ该f）　　出示句式：我來到，不久。（指名書空）　　2．（出示方）方跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要注意什么？　　3．師范寫方。通過教師講解、學生自主觀察，學會按正確筆順書寫“方、半”兩個字。　　課前準備：　　給七名組長發(fā)“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”的生字卡片?！　　∨笥褌儸F在都是可愛的雨點兒??！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）　　──再可愛地叫叫自己的名字吧?。R讀）　　二、初讀課文，交流預習成果　　合作初讀課文　　小朋友們，昨天預習課文，讀了幾遍??？真棒，那現在就來好好展示一下你的預習成果吧。　　星級任務：請1號小朋友領著大家讀一讀帶有五角星的生字并說一說要特別注意的地方。如果他讀得不對，請同組的1號來幫忙糾正。　?。?）請小朋友們用手指告訴老師這篇文章總共有幾個自然段？　　三、識字讀文　　認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。誰能讀？　　數是個多音字，數學的“數”讀第四聲sh249。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來了。　　小草從_________________。　　雨點兒，你們正從從云彩里飄落下來呢，多可愛呀！誰來讀讀？（評價反饋）　　課中操　　帶動作讀兒歌《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。shuoxie什么？Ppt呈現對話　?。?）理解“問”　　小朋友們自己去讀一讀　　課件中“問”字放大。　　預設2：沒有讀出疑問語氣，教師說明：這是一個問句，讀的時候語氣要上揚一點?！　。?）出示新詞“回答”，指導學生讀正確?！　⌒∮挈c兒，你要到哪里去？再抽生回答?！　∷麄兊降牡胤接辛嗽鯓拥淖兓?？我們下節(jié)課再學習。了解生字的筆順。點、點、短橫、長橫、懸針豎。會寫“方、半、巴”3個字。教學難點：通過朗讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系。學習第一段，學會用（）從（）句式說話。齊讀，學習生字：點?！　?）學習剩余生字：指名當小老師帶大家讀生字，說說你準備怎么記這些生字？或你在哪兒看到過這些生字。　　說說你讀課文后知道了什么？　　三、學習第一節(jié)：　?。骸　〕鍪菊n文中插圖1：說說你看到了什么？　　，說說你知道了什么？　　結合理解：　　**數不清的雨點兒從哪里飄落下來，云彩：什么時候的云彩是很美麗的？　　雨點兒飄落下來又是怎么樣的？　　**句式練習：　　出示：雨點兒從云彩里飄落下來?！　。ǎ模ǎ　?）朗讀第一節(jié)?！　。⒄故咀鳂I(yè)?！　W前準備：　　、新詞卡片。　?。合牒陀挈c兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的?！　?1)出示第一自然段，引導學生自由朗讀，啟發(fā)學生思考：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎?你們數清了嗎?　　(2)過渡：除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是數不清的嗎?你能用“數不清”說句話嗎?引導練習用“數不清”說話?！　?2)出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。　　(1)過渡：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。(用時：10分鐘)　?。喝绻闶怯挈c兒，你想到哪里去?給那里帶去什么變化?　　，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。　　在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。）　?。ǘ┏醪礁兄n文　　師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？范讀課文　　問：你聽到了什么？（生自由答）　?。ㄈ┱w識字　　大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。　　自主識字　　師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字?！　±蠋煼秾憽Ｏ乱还?jié)課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文?！　≌_流利的朗讀課文?！　〗虒W準備：多媒體課件、生字詞卡　　教學課時：第一課時　　教學過程：　　一、激趣導入　　猜謎：小朋友們，老師想請大家猜個謎語，好嗎？　　“千條線，萬條線，落到水里都不見。）　　二、初讀課文　　雨點兒還為我們帶來了他自己的故事想聽嗎？（邊演示多媒體課件邊朗誦課文）聽完這個故事你知道了什么？　　這個故事就在課文第12課，請同學們借助拼音自由地大聲讀課文?！　〉谝还?jié)：　　〈1〉出示第一節(jié)，自由朗讀，問:“你讀后知道了什么？”　　〈2〉理解詞語“數不清”，問課文里說什么數不清?生活中還有什么也數不清？出示詞語“飄落”，請學生演示紙片、樹葉、橡皮等落下的情景，問“那些東西可跟飄落做朋友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。分角色扮演大雨點，小雨點?！　≈笇ёx好“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草?！怠　∷?、總結：　　雨水在我們的生活中確實很重要，大地上萬物生長都離不開他們。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。其中著重讀第一、三、五自然段)　　[打破傳統(tǒng)的串講形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟、讓學生學會主動學習。)　　[學而不思則罔，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。通過創(chuàng)高及情境，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。(千條線，萬條線，落到水里看不見　　二、揭示課題　?。ㄐ『诎宄鍪荆　≈笇W生把課題讀正確?！　、瞥鍪驹~語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。　?。?、認讀理解“問”“回答”：　?、懦鍪旧帧皢枴?，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。　?。础熒献?，朗讀對話。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。(千條線，萬條線，落到水里看不見　　二、揭示課題　?。ㄐ『诎宄鍪荆　≈笇W生把課題讀正確?！　、瞥鍪驹~語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清?！　。?、認讀理解“問”“回答”：　?、懦鍪旧帧皢枴?，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點?！　。?、師生合作，朗讀對話。　　六、指導書寫“半”，進行書寫練習（機動）　　地方都怎么樣了？”　?。病⒃蹅冮]上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？其他的植物怎么樣了你能說說嗎？　?。?、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。(播放兒歌《小雨沙沙》)　　師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎?　　生：知道，叫《小雨沙沙》。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?(生初讀課文)　　師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么?　　生1：我知道了有大雨點和小雨點。　　過渡句：剛才小朋友們已經把課文中的生字圈出來了，那現在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?——好?！　煟涸谡n文中是什么東西數不清呢?　　生：雨點兒?！　∩?：星星數不清?！　煟耗敲础帮h落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”呢?　　生1：因為飄落是風吹起來的，所以是風字旁。(出示第一自然段的文字)　　師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧?！　煟捍笥挈c是怎么問的呢?哪位小朋友知道啊?　　生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)　　師：那么小雨點是怎么回答的呢?　　生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。(不知道這里學生能不能說出來是小雨點在問大雨點)　　師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。(生分角色朗讀)　　師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)　　師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣?！　煟耗敲礇]有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看?！?出示句子)很漂亮?！　∩貉菔咀x第五自然段。　　生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“