小學三年級語文《翠鳥》教學反思-預覽頁
【正文】 美和思想教育。如何讓學生有盡可能多的朗讀時間？又如何能讓孩子們整節(jié)課樂此不疲呢？我采用讀評結合，以表揚鼓勵為主，問題指出為輔，再加以學生互評、師生互評、耐心傾聽為重點的學習方式進行教學。這位學生大方地站起來朗讀：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈?！辈⑻崾竞⒆觽?，這時湖面上靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。在反復練習的過程中，他們不僅讀出了文本的味，并且在讀的過程中孩子們輕松的完成了回家的背誦作業(yè)。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。模仿是兒童的天性。中年級學生初學作文更是如此。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫
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