最大的麥穗說(shuō)課稿-全文預(yù)覽
【正文】 ，他的這種談話教學(xué)形式被后人稱為蘇格拉底方法，或稱產(chǎn)婆術(shù)(精神助產(chǎn)術(shù))?！ ∽畲蟮柠溗胝f(shuō)課稿4一、教材簡(jiǎn)介： 《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。最后，課件出示蘇格拉底老師所說(shuō)的話，讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊(yùn)含在文本后面的意思以及從這段話中體會(huì)的道理，師可以適時(shí)點(diǎn)撥，再通過(guò)朗讀指導(dǎo)，學(xué)生真正心領(lǐng)神會(huì)了，這是，趁勢(shì)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)哪些人把握時(shí)機(jī)，哪些人錯(cuò)失良機(jī)，今后自己應(yīng)該怎么做？ 第三，總結(jié)課文，課堂檢測(cè)，升華主題。我分三個(gè)步驟來(lái)完成?！ 〉谝?，貼近文本，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)文中的哲理進(jìn)行感悟，重點(diǎn)理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這樣就突破了難點(diǎn)。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的理解并打上鮮明的個(gè)性印記?！ ∪?、布置作業(yè) 摘抄課文中你最喜歡的語(yǔ)段，做成你的名言卡片?！ ∧x課文，悟一悟最后一句話，可把感受寫(xiě)在書(shū)邊上?！薄 〕鍪镜谖逍」?jié)，讀一讀，體會(huì)弟子們那失望的心情。] 我的感悟：語(yǔ)文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)。（明確幾個(gè)要點(diǎn)：必須摘一個(gè)最大的、只許進(jìn)不許退） [讓學(xué)生明確蘇格拉底的規(guī)則是讓弟子們沒(méi)有回頭重選的機(jī)會(huì)。蘇格拉底和弟子們來(lái)到了麥田邊。蘇格拉底也常說(shuō)他的談話藝術(shù)就像為人接生一樣。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一、簡(jiǎn)介蘇格拉底，導(dǎo)入新課?！ ?duì)于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。 教學(xué)重難點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理?！薄 ∏楦信鲎?。所以在語(yǔ)文教學(xué)中主追求“‘讀’占鰲頭”而努力！ 本課的教學(xué)步驟比較簡(jiǎn)約，但始終把握三個(gè)原則： 親歷實(shí)踐?！ ∥?、總結(jié)全文 六、布置作業(yè) 注：本課教學(xué)安排兩課時(shí)進(jìn)行。 思考、交流： 蘇格拉底與弟子們說(shuō)話用什么樣的語(yǔ)氣？你認(rèn)為可以用什么詞來(lái)表示？為什么？ 指名分節(jié)讀第二段（第2至6自然段） 畫(huà)出描寫(xiě)弟子們摘麥穗時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子?！ ≌f(shuō)教學(xué)步驟： 一、談話導(dǎo)入 簡(jiǎn)介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質(zhì)疑激趣?！ ∥恼伦詈笠欢卧挘寣W(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是“實(shí)實(shí)在在的”？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證?！ ”菊n的教學(xué)重難點(diǎn)是：著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。文章通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟?！ W(xué)生主要是采用讀書(shū)感悟、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法學(xué)習(xí)課文?！ ∷摹⒕x課文 指名讀第一段（第一自然段）。 劃分層次，分析各層次間的關(guān)系，抓關(guān)鍵詞理解文章中心句。學(xué)生唯有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是不言而喻的。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。文章通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。 文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實(shí)實(shí)在在的？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證?！ ∫?yàn)楸菊n只有兩個(gè)生字，所以根據(jù)這一情況，我打算一課時(shí)上完。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。] 出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：這正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗?！ √K格拉底對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)要求，弟子們必須遵守的規(guī)則是什么？指名讀，出示?！ 在教學(xué)這段課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)弟子們動(dòng)作、心理活動(dòng)等的詞句。所以在語(yǔ)文教學(xué)中為追求“‘讀’占鰲頭”而努力！ 可事情的結(jié)果令大家始料未及，弟子們聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放
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