最大的麥穗說(shuō)課稿-wenkub
2024-12-07 00 本頁(yè)面
【正文】 ，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的理解并打上鮮明的印記?！ ∥业母形颍骸 ≌Z(yǔ)文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)?！ √骄?、交流： 從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會(huì)到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會(huì)到什么？從“搖了搖頭”、“又……搖”、“摘了……扔掉”中，你又體會(huì)到什么？ 他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？他們因何不愿過(guò)早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？ 重點(diǎn)品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話?！ 《?、初讀課文 默讀課文，自學(xué)字詞，了解主要內(nèi)容?！ ?duì)于課文中含義深刻的句子，采用分組合作交流的方式，理解含義?！ ≌f(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文； 識(shí)記本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)； 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解； 領(lǐng)悟“必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)”的道理。最大的麥穗說(shuō)課稿 最大的麥穗說(shuō)課稿1說(shuō)教材： 《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章。 說(shuō)教法學(xué)法： 《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是是運(yùn)用聯(lián)想，借事說(shuō)理?！ ≌n文最后一小節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。 三、再讀課文 指名分段朗讀，檢查自學(xué)效果，正音，理解課文脈絡(luò)?！ ∪帻R讀第三段（第7自然段）。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀?！ 》棚w個(gè)性。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語(yǔ)文所帶給他們的快樂(lè)！把課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能開(kāi)掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無(wú)限！ 最大的麥穗說(shuō)課稿2說(shuō)教材： 《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟?！ W(xué)生主要是采用讀書(shū)感悟、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。本人并無(wú)著作傳世，其言行大都見(jiàn)于其弟子柏拉圖的一些對(duì)話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》?！ 這段的介紹是為了聯(lián)系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。] 二、學(xué)習(xí)課文，讀書(shū)感悟?！ 。ù祟}的結(jié)果就是出現(xiàn)多種行走路線，教師此時(shí)點(diǎn)出最大的一株麥穗可能出現(xiàn)在各個(gè)不同的地方，蘇格拉底又規(guī)定不能回頭重選，這該怎么辦呢？） 問(wèn)學(xué)生：各種選擇麥穗的方法都可以嘗試，可是你能確定你摘到的那株就是最大的嗎？ 在學(xué)生為此困擾時(shí)，研讀課文2—5節(jié)，體會(huì)弟子們的認(rèn)真、猶豫。學(xué)生唯有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是不言而喻的。 從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié)。讓學(xué)生邊默讀邊品悟，還寫(xiě)上感受，我們可以看到，學(xué)生批注課文雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，但卻由此而激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真！ 你能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬?duì)最后一段的理解嗎？請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)?！ ?文章最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉個(gè)具體的事例寫(xiě)出自己的體會(huì)。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。這是一篇說(shuō)理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能動(dòng)張西望的道理。他們敢讀、會(huì)悟、想說(shuō)，表達(dá)得充分，積極性很高，無(wú)形中提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，起到溫故知新的作用。其次，由蘇格拉底對(duì)弟子的要求，引入我對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生默讀、批畫(huà)、做批注、談體會(huì)，帶入文字去品讀等一系列活動(dòng)，使學(xué)生明白了弟子們不能把握時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷的原因，同時(shí)也失去了摘最大麥歲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去想蘇格拉底老師和弟子們會(huì)怎樣想。課堂檢測(cè)題的安排既是對(duì)整篇課文的總結(jié)、提升，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，內(nèi)化文本。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗；第二段（第26節(jié)）寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。這樣的課堂，成為經(jīng)典，富有生命力。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)文中的哲理進(jìn)行感
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