小學(xué)數(shù)學(xué)教案-5-全文預(yù)覽
【正文】 這些數(shù)？ 生：是多少萬(wàn)就先寫多少，再寫四個(gè)0。 師：會(huì)寫這個(gè)數(shù)嗎？（學(xué)生寫數(shù)）怎么寫？ 生：先寫11，再寫四個(gè)0。 師：哦，幾萬(wàn)就先寫幾。 3. 初步感受萬(wàn)級(jí)數(shù)的意義?！ 煟海ㄔ谟?jì)數(shù)器的萬(wàn)位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬(wàn)） 繼續(xù)在計(jì)數(shù)器的萬(wàn)位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學(xué)生依次讀出兩萬(wàn)、三萬(wàn)、四萬(wàn)。（在千萬(wàn)、千萬(wàn)位前面板書省略號(hào)） 三、 教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的寫法 1. 了解計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。（揭示課題：認(rèn)數(shù)） 師：比千大的計(jì)數(shù)單位是什么？（萬(wàn)）幾個(gè)千是一萬(wàn)？（十個(gè)千是一萬(wàn)） 師：感覺(jué)一萬(wàn)怎么樣？（很大）比萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位是什么？（十萬(wàn)） 出示：100 000個(gè)小正方體排成的10010100的長(zhǎng)方體。像計(jì)數(shù)單位十的位置就必須在計(jì)數(shù)單位個(gè)的前面。（板書：個(gè)、十、百、千） 出示：4個(gè)小石子和2個(gè)大石子?！ 煟河?jì)數(shù)時(shí)要用到計(jì)數(shù)單位。我們又學(xué)習(xí)了一種新的數(shù)，你有什么收獲?能和大家分享嗎?學(xué)生談收獲?！ ∽灾骶毩?xí)第4題?！ 驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主探索，教師適時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生建立了正、負(fù)數(shù)的概念、對(duì)生活中的一些鮮活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有不同的看法，教師鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們分享自己的見(jiàn)解，使課堂氣氛、學(xué)生的思維活躍起來(lái)?！ —?dú)立思考，加深概念理解?！ ∪⒔柚夭?，總結(jié)概念 小組自主探索第二紅點(diǎn)問(wèn)題。(師出示情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察) 師談話：你看到什么?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題) 【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的教學(xué)素材入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，提出與正、負(fù)數(shù)有關(guān)的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生求知的欲望?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，了解正、負(fù)數(shù)的意義?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)快速旋轉(zhuǎn)小旗的活動(dòng)，結(jié)合想象空間，體會(huì)圓柱和圓錐的形成過(guò)程，體會(huì)面與體之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 師：以前我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形，今天我們學(xué)習(xí)的圓柱、圓錐也是立體圖形，只是與長(zhǎng)方體、正方體不同，圍成的圖形上有曲面。 (1)以小組為單位，把課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、直角三角形、直角梯形及半圓形紙片用膠水粘在小棒上，做成一面面小旗?！ “l(fā)現(xiàn)三 長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)門在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中形成了一個(gè)圓柱?！ 押献鹘涣?，探究新知 1．課件出示教材2頁(yè)上面的3幅情境圖。(課件出示情境圖) 學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象(彩帶隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)形成了圓)說(shuō)明自己的想法，并體驗(yàn)“點(diǎn)動(dòng)成線”?！ ≌n前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 圓柱和圓錐模型 多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備 圓柱、圓錐形實(shí)物 長(zhǎng)方形、直角三角形、直角梯形及半圓形紙片 膠水 小棒 直尺 平板 注：本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”見(jiàn)前面的“備課解決方案”?！ ?．在動(dòng)手操作中思考、質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)教案小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1 設(shè)計(jì)說(shuō)明 基于“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。再結(jié)合教材提供的素材，用課件生動(dòng)再現(xiàn)幾個(gè)蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識(shí)的生活現(xiàn)象，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維快速得到激活，在思考、討論中較快地發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系?！ 〗虒W(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作去學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中豐富自己對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，完成對(duì)圓柱、圓錐知識(shí)的建構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。轉(zhuǎn)動(dòng)后車輪，觀察并思考彩帶隨著車輪轉(zhuǎn)動(dòng)后形成的圖形是什么?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察自行車后輪車條上系上的彩帶，并想象彩帶隨著車輪轉(zhuǎn)動(dòng)后形成的圖形是什么，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“
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