【正文】 致學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因。 總之，學(xué)困的幫教活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級(jí)面貌、十分有利于學(xué)的成長(zhǎng)，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)?！傊?，關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。還可利用主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出內(nèi)心話。比如，我能夠先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困共同就餐、邊吃邊聊。②家訪座談。要幫忙學(xué)困，班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。③對(duì)待家長(zhǎng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙。④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷。④封閉。幫忙學(xué)困擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，異常是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)個(gè)性又有所針對(duì)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位教師細(xì)細(xì)研究。 做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。 對(duì)不一樣的后進(jìn)用不一樣的改善方法，因材施教，把后進(jìn)的學(xué)習(xí)搞上去。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給后進(jìn)制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。”尊重是理解的前提，也直接體現(xiàn)了愛(ài)護(hù)，僅有以誠(chéng)待人，以德動(dòng)人，以情感人，思想教育才能成功，否則，以居高臨下的姿態(tài)，視學(xué)為路人，唱高調(diào)，扣帽子，講原則侈談大道理，是急難奏效的。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)的自信心及創(chuàng)造性上。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣作業(yè)檢查等，針對(duì)學(xué)的成績(jī)、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。對(duì)一些后進(jìn)，要給他們創(chuàng)造進(jìn)取參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。所以，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步。 二、工作措施與方法 動(dòng)之以情，消除戒備心理 消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)的思想情景和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自我的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。 做好日常學(xué)習(xí)的督促 后進(jìn)的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。經(jīng)過(guò)我的行動(dòng)，我相信能夠到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。 注重發(fā)展特長(zhǎng)，進(jìn)取參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在后進(jìn)的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有提高及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)轉(zhuǎn)化計(jì)劃 一、本班學(xué)分析： 本班共有學(xué)54名，后進(jìn)主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困的“病源”，進(jìn)行對(duì)癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。 成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)間的互幫互助對(duì)于學(xué)困的幫忙，作為教師的我畢竟本事和時(shí)間是有限的。 對(duì)于學(xué)的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。 “自信是成功的開始”，為了使班上幾位學(xué)困建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。我班有個(gè)別學(xué)學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差，此刻不僅僅自我成績(jī)提高了，還經(jīng)常幫忙教師干一些班級(jí)工作，并且還能以自身的體會(huì)幫忙別人。沒(méi)有紀(jì)律的人，是有害社會(huì)的人。 夢(mèng)想是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念構(gòu)成促使提高的動(dòng)力。更不能排行次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。(4)激勵(lì)法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。進(jìn)取情緒和情感能夠助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)新的行為。學(xué)困是與優(yōu)秀相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)一些后進(jìn)，要給他們創(chuàng)造進(jìn)取參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與?！拔鍌€(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫忙優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)掉隊(duì)。搞好心理健康教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)的心理潛能，構(gòu)成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師必須要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，”反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)堅(jiān)持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。 (四)結(jié)對(duì)幫忙，齊抓共管 ，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如應(yīng)對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以研究，讓他們也能擔(dān)任必須職務(wù)，在團(tuán)體中發(fā)揮作用。師之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師關(guān)系。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不進(jìn)取。 二、確認(rèn)后進(jìn)學(xué)名單 三、情景分析 造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。這不僅僅影響了個(gè)人提高，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以，它面向的應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)，面向?qū)W的各個(gè)方面。譬如經(jīng)過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)的應(yīng)變本事。 在日常工作中，教師要對(duì)后進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。 教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)學(xué)有所獲，優(yōu)等能進(jìn)一步提高自我的思維水平。 使他們明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課專心聽講，獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)工作目標(biāo) 認(rèn)真落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計(jì)劃，做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。 一、后進(jìn)情景分析 情景大體如下：缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，并且所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，數(shù)學(xué)的口算本事、計(jì)算本事極差，理解應(yīng)用題的本事差了。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)的思想情景和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自我的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。 三、做好日常學(xué)習(xí)的督促 后進(jìn)的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。經(jīng)過(guò)我的行動(dòng)，我相信能夠到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。 注重發(fā)展特長(zhǎng)，進(jìn)取參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在后進(jìn)的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有提高及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)轉(zhuǎn)化計(jì)劃 一、本班學(xué)分析： 本班共有學(xué)44名，后進(jìn)主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。學(xué)困學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們必須會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)。 家校合力，共同促進(jìn)。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，異常是作業(yè)等第和考分等。 營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫忙學(xué)脫困 對(duì)這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困的，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率等，在桌位安排方面，安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)在他們周圍，盡心幫忙他們解決實(shí)際困難，我再利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對(duì)這些學(xué)困的作業(yè)盡量面批。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立情緒。(2)在課堂教學(xué)和批改作業(yè)中了解。其中有幾位學(xué)基礎(chǔ)差，成績(jī)很不夢(mèng)想，常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)。新學(xué)期開學(xué)了，為了不讓一位學(xué)掉隊(duì)，為了提高學(xué)的整體成績(jī)，現(xiàn)結(jié)合我班的實(shí)際情景，特制定以下工作計(jì)劃： 一、情景分析 本班共有學(xué)70人，根據(jù)上學(xué)年的教學(xué)和了解，班級(jí)學(xué)困還是有不少。我準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)以下途徑了解：(1)在班級(jí)環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。與優(yōu)比，要更加尊重學(xué)困的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。(3)激勵(lì)法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。 努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng)，有意識(shí)地安排優(yōu)主動(dòng)接近幫忙他們，讓他們體驗(yàn)自我處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變?cè)鹊牟涣夹袨椤? 持之以恒，鞏固習(xí)慣 學(xué)困要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天，一周兩周就能行的。后進(jìn)是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)的構(gòu)成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。 養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，進(jìn)取維護(hù)團(tuán)體榮譽(yù)。我將從擦亮后進(jìn)的閃光點(diǎn)入手，比如對(duì)他們的提高給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自我的提高，看到了自我的長(zhǎng)處。因?yàn)槲易晕沂且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自我的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)轉(zhuǎn)化的工作中。 五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶 要想把后進(jìn)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，后進(jìn)是無(wú)法教育的。在學(xué)中構(gòu)成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本著教育要面向全體，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)都學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，我應(yīng)當(dāng)有職責(zé)、義務(wù)和耐心去應(yīng)對(duì)他們，轉(zhuǎn)化他們。 三、輔差目的 培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們進(jìn)取參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)