【正文】 最后讓學生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關(guān)心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。我們長大了，要出遠門了，母親（）?！　《欤煅┑兀赣H頂著寒風，她手里（），背上（），肩上（）?！　、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。教學中，可以先讓學生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”，學生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過?！　∫员菊n重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例?！　〗又侵该麑W生讀課文，檢查學生是否能把句子讀通讀順，并讓學生相互評價?！　《⒊醪礁兄n文　　首先是學生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學生：眼到、心到、手到?！　≌f教學過程：　　教學環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結(jié)課文、作業(yè)安排，鞏固所學　　一、導(dǎo)入新課　　播放歌曲《母親》?！罢Z文以情作譜，以愛作詞。如理解“哪個母親不是這樣過來的？”這句話，引導(dǎo)學生聯(lián)想到自己的母親?！缎抡n標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學方法，即讀悟教學法：通過抓住重點詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情?！　〗虒W重點：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大?！　”締卧乃钠n文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節(jié)動作里所傳遞的關(guān)愛與敬意，就是學生通過學習全文后應(yīng)收獲的知識點。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實得更扎實些，時間關(guān)系，還請大家多提寶貴意見，批評指正?！　∑鋵嵾@堂課最初的設(shè)計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上，我分幾個層次引導(dǎo)學生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重擔”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重擔”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時刻刻銘記在心。這樣“大問題大空間”的設(shè)計，相信學生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。在認真解讀文本后，我認為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。　　我認為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用?！　⊥ㄟ^今天的學習，我們知道作者第一次抱母親差點仰面摔倒，這一抱讓作者知道了母親原來是這么輕，這一抱更引起了作者深深的思考。這句話把“我”抱母親的動作寫得很清楚，本以為能穩(wěn)穩(wěn)地抱住母親，結(jié)果出乎意料，我差點仰面摔倒?！　在什么時間什么地點第一次抱母親？（時間：母親生病住院，兄弟姐妹輪流守護，正好輪到我的那天；地點：醫(yī)院；文章開始就告訴了我們事情發(fā)生的時間、地點?！　「鶕?jù)質(zhì)疑，找出語句?！　。ㄕn文寫了“我”去醫(yī)院守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑真重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。　　c教師朗讀課文第四、五自然段，提醒學生注意給老師糾正錯誤。讀后師生交流：字音讀準了嗎？有語句讀錯沒有？　　引導(dǎo)說話，概括段意。）評：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，邊度邊想，這些詞語的意思你都能理解。評：謝謝你的提醒，相信大家一定會在書寫的時候注意起來?！　、艡z查生字學習?！　?，提出要求。　　板書：“誰”抱？什么時間、地點抱？為什么抱？怎樣報？　　抱后，母親感受？抱的人感受？　　評價：古語說的好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生都是愛聽故事的，這個帶著思考的故事激發(fā)了學生對課文內(nèi)容學習的興趣，產(chǎn)生了強烈的求知欲，同時也為本課學習奠定了基調(diào)，起到了事半功倍的效果。聽了這個故事，你有什么感受？（生：我感受到母親的偉大。簽于此，本課學法擬采用“品讀法”。通過朗讀能幫助學生理解課文，培養(yǎng)語感，所以，本文教學采用披文入境、讀悟結(jié)合、感情朗讀法進行教學。第一課時：初讀課文，整體感知，觸摸情感?！　≈攸c：學生緊扣文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護士對話等語句的合作、探究學習，體會“我”內(nèi)心復(fù)雜的情感變化。　　學會“摔、脖、翻、越、瘦”5個生字，文中“疚”字要會讀。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。此文是當前中小學感恩教育的典型素材。四年級《第一次抱母親》說課稿　　四年級《第一次抱母親》說課稿1　　一、教材簡析　　《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文。所以說，這是一篇愛的反思性的文學作品，它引發(fā)了所有閱讀這篇文章的讀者對于愛的反思。第二、三自然段是第二部分，通過回憶，寫出了“我”心里難過和愧疚的原因?！　《?、教學目標　　根據(jù)《語文課程標準》的要求（第二學段閱讀方面第3點：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用），結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點（通過關(guān)鍵詞句體會人物的情感）和學生的實際情況，制定了如下的教學目標：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∪⒔虒W重難點　　本課重點記述了“我”與護士、母親的對話，反映了作者的內(nèi)心復(fù)雜的情感變化，向人們展示母愛的無私、偉大，激發(fā)“我”對母親的崇敬、愛戴和感恩之情，文章的重點也就成了教學的重點?！　∷?、教學課時　　本課計劃兩課時完成教學任務(wù)?！薄　〗谭ǎ骸　∵@是一篇情感類閱讀課文，字里行間散發(fā)出母子情。這就是說要重視“自求自得”的學習實踐，注意在學生學習過程中確立學生的主體地位?！　〗處熤v述《媽媽的帳單》這個故事?！　　傲己玫拈_端是成功的一半”?！　∽x了這個課題，你的頭腦中閃現(xiàn)了什么問題？　　師生交流：（生：為什么第一次抱母親？“誰”第一次抱母親？是怎樣抱母親的？在什么時間在什么地點第一次抱母親？第一次抱母親，母親什么感受？抱的人又是什么感受？……）教師把學生提出的有價值的問題歸類整理后簡要板書。針對題目質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學生學習語文的良好方法，又通過這些問題歸類抓住了文章的中心、重點，同時激發(fā)了學生學習的主動性?！　W生自讀帶著要求自讀課文，教師下位巡視，關(guān)注生字會讀了沒有？文中還有什么地方讀不通順？在文中你找到了幾個答案？　　4．交流反饋，概括文本。（板書：擔）這個字在文中念什么音？（重擔dan，第四聲）知道什么是“重擔”嗎？（就是很重的擔子，比如：文中母親肩上挑了100斤重的東西，對于母親來說那就是很重的擔子）這是多音字，還有一個讀音是什么？（擔dan第一聲）請你組個詞（擔負）　　b字形教學（教師在學生讀生字時順便板書“摔、越、瘦”，問：請你來提醒一下周圍的同學，在書寫這些字時你覺得什么地方要注意？）提醒學生：“摔”不