【正文】 再來讀一遍。為什么說他這兩個詞讀得好？“趕緊”不僅是說話快，更重要的是表達(dá)一種心情，表達(dá)我對母親的體貼?！白o(hù)士責(zé)怪說”，讀。ng面”，于老師再次讓全體同學(xué)把這句話齊讀兩遍。再比如，“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”這句話，學(xué)生把“都”讀重了，不仔細(xì)揣摩，是發(fā)現(xiàn)不了破綻的。“讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。（示范兩遍）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。為什么要停頓？因?yàn)橐痪湓捳f完了要想。再讀。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進(jìn)行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了……這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。細(xì)節(jié)四：“讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下?！皶x百遍，其義自見”，此時還是第一遍讀課文，后面還有更多的讀，問題的“答案”在多讀之后學(xué)生必會豁然開朗?！谟勒蠋熥寣W(xué)生讀了課題之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提了不少頗有價值的問題，怎么解決這些問題，最好的辦法就是帶著問題讀課文。生字都認(rèn)識的舉手。）師：讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。找到了沒有？請翻到第69頁。公開課必須“貨真價實(shí)”，來不得半點(diǎn)虛假！我想，這也是于老師展示這個細(xì)節(jié)所要表達(dá)的意圖。當(dāng)前有不少人反對（質(zhì)疑）公開課，其中一個重要原因就是公開課上老師“作假”泛濫，上課之前學(xué)生已經(jīng)把課文讀得滾瓜爛熟，甚至有過“彩排”，公開課成了“演出課”！“不知道。師：說實(shí)話，看了沒看?生：（齊）沒有。細(xì)節(jié)二：“哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結(jié)果沒看。由于老師的“著名”引出“信不信”，再由“半信半疑”引出“課上得好不好”就要“看于老師會不會當(dāng)你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。聽她說的話，看她的表情。你用個詞兒來形容你現(xiàn)在的心情。細(xì)節(jié)一：“看于老師會不會當(dāng)你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。細(xì)節(jié)是很微妙的，少了這個細(xì)節(jié)，聽課者可能覺察不到；有了這個細(xì)節(jié)，讓人為之一驚！讓人心明眼亮！讓人回味無窮！課堂中的細(xì)節(jié)有的是預(yù)設(shè)的，有的是現(xiàn)場生成的，有的甚至是執(zhí)教老師的“無心插柳”。在日常的生活中，母親是怎么對我們的，我們是怎樣回報她的？在最后，孩子們只說了些簡單的幫媽媽做家務(wù)，還有的孩子沒有為母親做一件事，所以，我布置了作業(yè)：為媽媽做一件事，觀察媽媽的表情，并寫下來，哪怕是一段。閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)的教學(xué)手段，閱讀的質(zhì)量通過朗讀可以充分的展現(xiàn)，在對文章對母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的讀，讀出作者不同的情感。一上課，我就讓學(xué)生讀文，找找文中哪些句子就是在具體描寫“我”抱母親的情形呢？第一次抱母親，才發(fā)覺母親輕，這么輕，竟然這么輕，出乎“我”的意料，引領(lǐng)學(xué)生深入地去探究“我”的心情。課文記敘了由于母親住院，護(hù)士來更換床單，就這樣的一個偶然的抱母親的機(jī)會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤澤。學(xué)生有感情的朗讀最后一個自然段，并展開想象：“我”左手托住母親的頭，右手緊緊地握著母親的手，看著母親眼角的淚水。為了讓學(xué)生對89斤有感性認(rèn)識，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來認(rèn)識母親實(shí)在太瘦弱了。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。文章中我先以作者第一次抱母親為突破口，引導(dǎo)學(xué)生“第一次抱母親感受怎么樣？”這一問題，找出相關(guān)的語句，“母親竟然這么輕，我心里很難過 。這篇課文的文眼在一個“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語句引導(dǎo)學(xué)生品出滋味，品出情感?！兜谝淮伪赣H》是一篇情深意長、感人至深的文章。第一次抱母親教學(xué)反思7內(nèi)容提要：母親是我們生命中最重要的人，她給了我們?nèi)绱核愕膼?，涓涓?xì)流，無法停息。此外，文中“重?fù)?dān)”的含義深刻，不僅僅指母親肩上所挑的擔(dān)子，還需感悟。我們長大后，可以干活了，但每逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。責(zé)怪：什么意思？辨別“指責(zé)”與“責(zé)怪”之不同?！兜谝淮伪赣H》教學(xué)談這是一篇好課文，昨天拿回家備課時，就有這樣的感覺，黑板上中間是板書，右邊是說話訓(xùn)練，左邊是寫話訓(xùn)練，黑板寫滿了，課文也就上完了。都能夠體會到母親對于“我”的付出，都能體會到“我”對母親的感激。聽著他們的朗讀，我不禁深感欣慰：誰說他們小，什么也不懂，他們也懂得感恩，也懂得回報。本篇文章雖然內(nèi)容簡潔，但每一字當(dāng)中滲透的都是深深的情，滲透著愛。第一次抱母親教學(xué)反思6本篇課文簡潔生動地記述了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。因?yàn)橐粋€機(jī)緣巧合而抱母親，由此發(fā)現(xiàn)母親很輕，于是開始難過愧疚，回憶起童年，青年，自責(zé)自己對母親的關(guān)心太少了。于是，我忽然萌生了一個想法，自己先在班級微信圈里動情的朗讀一遍，隨即孩子們紛紛效仿，一時間，微信圈里的精彩的朗讀此起彼伏。起先，我先是采取按部就班的策略，逐段講解，在實(shí)施過程中，我發(fā)覺只能是了解課文內(nèi)容，但是文本的精髓走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。在今后的教學(xué)中我需要不斷探索、不斷反思?？梢栽O(shè)計一個環(huán)節(jié)，先問學(xué)生自己爬山的感覺，讓學(xué)生自身體會到母親爬山的艱辛，而這樣的艱難不是一天兩天，一年兩年，而是年復(fù)一年，學(xué)生由衷的體會到母親的擔(dān)子之重，不由得有了對于母親的敬佩之情。在學(xué)生朗讀的時候，老師也要表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽的姿態(tài)。語文課堂上朗讀指導(dǎo)中的評價至關(guān)重要。深入剖析，感悟情理。以讀代講，體會情感。從而使對語言的理解與情境的感染揉為一體。三、關(guān)注“情”，綻放理性思考。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說的一番話時，學(xué)生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。學(xué)生只有沉浸于情真意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。尤其是對四年級的學(xué)生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對執(zhí)教者真是一個挑戰(zhàn)。所以老師們，我們教學(xué)中，要上好每一節(jié)課的情感教學(xué)。一次偶然的機(jī)會，同年級的語文老師要講這課，而且是部分家長參加，我也參加了，這節(jié)課讓我備受啟發(fā)，真是沒想到，學(xué)生的情感流露的淋漓盡致，打動著每一個聽課人的心?！按蟛糠謱W(xué)生啞口無言，雖然這和平時學(xué)生積累詞匯又關(guān)，但重要因素在于對母愛的理解尚淺，所以整節(jié)課下來，知識點(diǎn)大部分學(xué)生掌握，但對于文中的情感沒有深刻體會?！贝髮W(xué)者孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?。她是我的老師。然而，這位天真、純樸的小姑娘竟然學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去。我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時侯母親無數(shù)次抱我那樣。”母親說。護(hù)士也動情地說：“大媽，你真了不起。這樣年復(fù)一年，直到我們長大?！蹦赣H竟然這么輕，我心里很難過?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。年復(fù)一年??。母愛從不要求回報，在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣?！边@段文字，這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔(dān)子——翻山越嶺——年復(fù)一年——”，我又引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，使學(xué)生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重?！弊プ￡P(guān)鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。因此，本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過故事的朗讀，感受母愛的偉大，從而產(chǎn)生對母親的孝敬之情。第三篇：《第一次抱母親》教學(xué)反思1《第一次抱母親》教學(xué)反思《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容真切感人，語言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會孝敬的好文章。根據(jù)學(xué)生的掌握程度而制定教學(xué)方法。教師只有自己進(jìn)入了文本才有可能把學(xué)生也帶到文本里來。最后我總結(jié)道：孟子有句話說，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)別人的孩子。然后指名讀,全班齊讀,學(xué)生都讀得很動情。然后母親如此的偉大但是卻感覺到這是很平常的，以第三自然段的母親話語和神態(tài)的淡然從容,。第二篇：第一次抱母親反思《第一次抱母親》教學(xué)反思倪麗斌《第一次抱母親》這課是一篇充滿著深厚感情的一課。四、要在議中深化理解。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說的一番話時，學(xué)生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。二、要在感悟后讀。第一篇：第一次抱母親反思《第一次抱母親》教學(xué)反思錦繡小學(xué) 李志國在語文教學(xué)中教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多讀、善思、合作討論。為此，我在教學(xué)伊始播放了《懂你》，創(chuàng)設(shè)了濃濃的親情氛圍；在品讀課文時，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。在教學(xué)本課時，我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。學(xué)習(xí)最后一段時，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“母親的淚水又苦又甜”時，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說說：你想對作者，對母親，或者就對自己說什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。想兒子覺得自己做錯了什么，沒盡到什么責(zé)任而對母親感到“難過”、“愧疚”？學(xué)生在暢所欲言的討論中形成了共識，更為母子之間的親情感動。接著我讓學(xué)生總結(jié)這是什么樣的母親。此時的學(xué)生完全進(jìn)入了文本，有十幾個同學(xué)這時想到自己的母親而感動的流下了淚水，此時,我用動情的語言闡述:倪老師也被文中的母親感動了,我給這位偉大的母親寫下了一首小詩,你們也想讀嗎?我趁熱打鐵的讓學(xué)生自己去讀，去感悟。我相信，即使是沒發(fā)言的學(xué)生也受到了教育。首先，要想講好課，教師首先自己要進(jìn)入文本。其次，上課的時候要隨時注意學(xué)生的情況。才能讓學(xué)生深入文本，感悟文本。語文教學(xué)不僅是教語言文字，同時也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。”我出示這個句子后引導(dǎo)“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“出乎意料，沒想到”，我再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢？從哪些地方看出我認(rèn)為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。??去承受那么重的擔(dān)子。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān)，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡。也許是由于我的教學(xué)手段，也許由于學(xué)生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊(yùn)含的深情，如“在我記憶中，??。相信學(xué)生肯定會有許多感人的話語躍然于紙上！第四篇：第一次抱母親教學(xué)反思第一次抱母親教學(xué)反思第一次抱母親教學(xué)反思1母親病了，住在醫(yī)院里。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！蹦赣H說：“我這一生，最重的時候只有89斤?！弊o(hù)士問：“為什么?”我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺?！蔽依⒕蔚赝赣H那瘦小的臉。讓我抱你入睡吧。”母親這才沒有作聲。母親終于閉上眼睛?！痹捳Z中流露出一種驕傲、自豪的味道。這就是那位小姑娘給我的教育。俗說“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。愿孩子們謙虛、自信，挑戰(zhàn)未來！第一次抱母親教學(xué)反思3《第一次包母親》是一篇情感型課文，由于四年級的學(xué)生年齡尚幼，沒有太多的經(jīng)歷，他們處于被父母呵護(hù)的間斷要體會母親的愛意并要學(xué)會對母親感恩，并不是一件容易的事，正如課中教師問到：“你們也用自己的方式表達(dá)一下母愛。如何補(bǔ)救，這成了我每天必思索的事情。如何上好語文課，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先教師的課堂必須是一個情感的課堂，教師必須先走進(jìn)情感文本，帶領(lǐng)學(xué)生打開情感的大門，和文本情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在課堂中釋放自己的感情，在感情中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更佳更好。學(xué)生的閱歷淺，感悟會比較初淺，不深刻。本課的教學(xué)，本人以一個“抱”字來貫穿全文，從讀課題中的“抱”字，引起學(xué)生的關(guān)注；讀作者，通過“抱”感受對母親的不了解；認(rèn)識母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會“抱”的情感交融。在情境中讀。在教學(xué)本課時，我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。學(xué)習(xí)最后一段時，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時，再次誘發(fā)孩子的