【正文】 動態(tài)，強化畢業(yè)考試在學生心目中的分量，激發(fā)學生的參與熱情和對知識的渴望。 加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。 在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。 能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，有一定條理。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。能背誦指定地課文。 能聯系上下文、結合生活實際或碴字典理解詞語的意思。 四、 教學要求 在語言訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。在六組教材之后，安排了一組”古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。 二、學情分析： 本班共有學生62名，素質不一，基礎參差不齊。 多創(chuàng)造一些學生作品交流的機會，可以通過周記交流、學習園地展示、黑板報刊登、向各級刊物推薦等，讓學生體驗到成功的快樂。充分挖掘課文中的習作資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。鼓勵學生精益求精，反復修改自己的作文及時發(fā)現學生的點滴進步，多給予表揚，幫助學生樹立起習作信心。 在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生感于表達，樂于表達。 （10）具體活動安排是根據語文課程進展情況和學生的課后掌握情況隨機待定。讓學生感受到現代信息技術的快捷性和可利用性；讓學生認識到現代網絡科技知識的重要性和必要性，激發(fā)學生渴望掌握現代科學技術的學習興趣，培養(yǎng)學生的認知能力。 （4）培養(yǎng)學生樂觀的學習態(tài)度和團結友愛精神。 教師團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。 3．優(yōu)化教學手段，積極使用電教（全學期不少于全冊教材的80%），以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。優(yōu)生能積極主動的學習，靈活，差生基礎不扎實，出現了知識斷層現象。要恰當安排教學的序。能在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。 樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能在朗讀基礎上把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。本冊要求學會80個字，每課要求學會的字，排在方格里。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。 “閱讀鏈接”的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為”生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是”感悟人生”的單元。 第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。 為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育?！被仡櫜糠终n文后面安排了”資料袋”或”閱讀鏈接”。作”“回顧本冊教材的綜合性學習安排在第六組”難忘小學生活”。六年級下冊語文教學計劃3篇 六年級將迎來小學畢業(yè)考試和升學考試，是最關鍵、最重要的一個學期，對學生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。在教材的最后，還安排了”綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由”導語”“課例”“口語交際每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。這是我們把握教學目標的依據。第六組”難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。如第一組”人生感悟”單元。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。 “外國名篇名著”單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅強化了”閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。 （三）加強整合，使教材成為互相聯系的整體 本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內容，進一步加強整合。 （五）”綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力 本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──”難忘小學生活”。在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和