人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三疑三探教案文案-全文預(yù)覽
【正文】 、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉) 六、全課總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲? 評(píng)價(jià)你自己或是某位同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。 (3)一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個(gè)數(shù)的大小不變?！ ?，提出質(zhì)疑，大家交流解決?！ ?5)完成59頁(yè)做一做第2題。 教學(xué)例3: (1)教師說(shuō)明：利用小數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)需要可以”把一個(gè)數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書：化簡(jiǎn)) (2)= (3)?為什么? (4)全班交流、強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中說(shuō)的是“小數(shù)的末尾的0”。(組織學(xué)生分組討論) 教師板書：因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，== (5)==，問(wèn)：比較這三個(gè)小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?啟發(fā)學(xué)生從左往右、再?gòu)挠彝笥^察，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變。 (1)投影出示例1，讓學(xué)生讀題，明確要求?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 掌握小數(shù)性質(zhì)的含義?！ ?= == 最新人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三疑三探教案文案2 教學(xué)內(nèi)容： 人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本58頁(yè)例1和做一做，59頁(yè)例2，例3和做一做以及64頁(yè)練習(xí)十的第 ，1,2,3題。 問(wèn)：你是怎樣化簡(jiǎn)和改寫這些數(shù)的? 四、全課小節(jié) ? 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變?！ ?=3= 師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變) 師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個(gè)小數(shù)點(diǎn)不點(diǎn)的話可以嗎? 注意：A、在小數(shù)的末尾添“0”?！ ?二)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用 師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們可以根據(jù)需要對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫?！ 煟耗苷f(shuō)出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?(交流，匯報(bào)) 總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。我現(xiàn)在有個(gè)疑問(wèn)，其它的小數(shù)也有這樣的特點(diǎn)嗎? 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)學(xué)習(xí)紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來(lái)。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí))?！ ?，它的計(jì)數(shù)單位是1/1000，有100個(gè)1/1000，=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。 (，它的計(jì)數(shù)單位是1/10，有1個(gè)1/10，=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米?！ 《?、探求新知 (一)教學(xué)例1 ?。?、他們到底會(huì)不會(huì)相等呢? 師：請(qǐng)拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成?！ 煟喊?變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍，…… ，我們?cè)賮?lái)試一試?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn) 掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變?！ ∧芰δ繕?biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力。能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。信不信? 生：1,2,3,大。也就是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容——小數(shù)的性質(zhì)?！ ?、。=10厘米。 (設(shè)計(jì)意圖：這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“、”出發(fā)研究問(wèn)題。小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。 (教師在學(xué)習(xí)研究中要加強(qiáng)指導(dǎo)) ?。含F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說(shuō)出幾組和它們類似的小數(shù)嗎? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)。) ，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)如：這樣寫，不但沒(méi)有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。師要強(qiáng)調(diào)末尾) 電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。開(kāi)火車的形式回答59頁(yè)的做一做?！ “鍟盒?shù)的性質(zhì) 小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變?！ ?，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。(板書：小數(shù)的性質(zhì)) 二、探索性質(zhì) 教學(xué)例1?！ ?3)反饋學(xué)生完成情況，并把形成的一致意見(jiàn)投影出示： ，也就是10/100米，即10厘米，如圖： ，也就是100/1000米，即100豪米，如圖： (4)教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學(xué)生觀察后問(wèn)：、?請(qǐng)把道理講出來(lái)?！ ?3)=? 三、運(yùn)用性質(zhì) 教學(xué)例2 (1)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)明：=，去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡(jiǎn)。 B、全班訂正答案。強(qiáng)調(diào)把一個(gè)整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時(shí)，不要忘記在個(gè)位的右下面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)?！ ≡趹?yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么問(wèn)題? (1)討論下面的3個(gè)問(wèn)題: A、去掉0，小數(shù)的大小變不變? B、會(huì)怎么樣? C、? (2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”. 四、看書質(zhì)疑?！ ?2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。((1
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