三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第一課時(shí)的說(shuō)課稿-全文預(yù)覽
【正文】 上)弟弟會(huì)用什么態(tài)度對(duì)待他的孩子呢? 生5：他不會(huì)讓孩子玩了?！ 煟菏窍Ｍ浀眠@件事還是希望他忘了這件事呢? 生：希望他記得這件事。 師：是啊，不可能了，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)人到中年了，那第二種辦法呢? 生4：請(qǐng)求他寬恕?！ ∩?：是懊悔 師：誰(shuí)告訴他的?他怎么知道錯(cuò)了?書上哪個(gè)句子? 生齊：“游戲是兒童……” 師：看到一本外國(guó)的書，知道自己錯(cuò)了?！ 煟簺](méi)有乞求，更加沒(méi)有反抗，弟弟知錯(cuò)了?！ 煟浩砬蟾绺??！ 煟焊绺缒阏鎵?，為什么踩壞我的風(fēng)箏?(口氣很憤怒)是不是這樣? 生雜：不是 生1：你為什么弄壞我的風(fēng)箏? 生2：下次不敢放了?！ 煟菏前?，哥哥對(duì)弟弟是滿懷希望的，希望弟弟有出息，可弟弟竟背著他做風(fēng)箏?！ 煟核嗔孙L(fēng)箏的翅骨，踏扁了風(fēng)箏。小時(shí)候的魯迅則認(rèn)為玩風(fēng)箏是不是有出息孩子該做的事呢? 生齊：不是?！ 煟骸跋訍骸笔鞘裁匆馑? 生2：討厭，厭惡 師：他為什么嫌惡風(fēng)箏? 生3：他認(rèn)為這是沒(méi)出息孩子玩的。 生1：幾乎、跳躍 生2：呆看 生3：小半日 (可以將這幾句話朗讀一下) 師：弟弟對(duì)風(fēng)箏不只是喜歡，而且是入迷了。具體的事件是什么? 生2：小時(shí)候踩壞了弟弟的風(fēng)箏?！ 煟耗鞘且?yàn)榈艿艿脑?。這是一個(gè)很好的習(xí)慣。有以下這些生字詞，老師重點(diǎn)給加點(diǎn)字正音?！ 澇瞿阌X(jué)得重要的詞語(yǔ)，或你覺(jué)得不會(huì)讀不會(huì)寫的生字是哪些?讀完后自由寫到黑板上去?！ ∫陨鲜恰讹L(fēng)箏》(第一課時(shí))的說(shuō)課，敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)、指正！ 三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第一課時(shí)的說(shuō)課稿篇2 一、課引：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)風(fēng)箏的直接體驗(yàn) 師：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?看到天上五顏六色的’風(fēng)箏有什么感受呢? 生雜：很高興，很快樂(lè)，想和風(fēng)箏一起飛。教師順勢(shì)總結(jié)作者的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生課后用這種寫法來(lái)寫一寫自己有趣的制作經(jīng)歷。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，從而完成了從“品詞”到“悟情”再到“讀文”的學(xué)習(xí)過(guò)程。先引出“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”，這也是這一自然段需要著重理解的語(yǔ)句。此處我分兩步進(jìn)行： 第一步是引導(dǎo)學(xué)習(xí)做風(fēng)箏過(guò)程。其中重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“磨坊”的讀音和“依”字的學(xué)習(xí)和書寫?！ ×硗庖龑?dǎo)學(xué)生習(xí)得抓住脈絡(luò)概括主要內(nèi)容的方法 最后談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè) 為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)本課文時(shí)我準(zhǔn)備采用五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 方法二：想象感悟法?！ 〗又?wù)剬W(xué)法設(shè)計(jì) 《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。據(jù)此，我在本課準(zhǔn)備以朗讀法為主輔以情景教學(xué)法和談話法。學(xué)生能初步借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思，但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感還是有一定的難度。這篇精讀課文寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景，敘述層次清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。”這就告訴我們第二學(xué)段教學(xué)要讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上初步形成閱讀能力，教學(xué)中要重視閱讀方法的指導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)段的教學(xué)。 我確定此目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn)： 一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第一課時(shí)的說(shuō)課稿 三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第一課時(shí)的說(shuō)課稿篇1 各位評(píng)委老師： 你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元《風(fēng)箏》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行闡述?！ ⊥ㄟ^(guò)有感情地朗讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)表情達(dá)意的作用，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛(ài)?！薄澳艹醪桨盐盏闹饕獌?nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。這篇課文緊扣秋天的專題，記敘孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)，目的是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏和放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天里童年趣事的話題。經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力，但在自主識(shí)記、正確書寫方面需繼續(xù)強(qiáng)化?！ ∑浯握?wù)劚菊n時(shí)的教法設(shè)想 新課標(biāo)提出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這就要求語(yǔ)文教師在課堂上要采用各種方法和策略，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生情感思維發(fā)展的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)“讀”來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力。課中，教師再次通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)憧憬什么，感受童年做風(fēng)
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