三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏第一課時(shí)的說(shuō)課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 而之所以沒(méi)拿到一等獎(jiǎng)，最主要還是對(duì)使用新教法比如“網(wǎng)上搜索”“論壇上發(fā)表文段”沒(méi)能作充分的課堂預(yù)計(jì)，導(dǎo)致課堂有些暫時(shí)性的混亂。（引導(dǎo)，討論） ?。ㄎ澹┩卣箤?shí)踐 展示古詩(shī)《村居》，進(jìn)一步體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。 提問(wèn)法：本課教學(xué)主要方法，通過(guò)連環(huán)問(wèn)題促使學(xué)生閱讀文本，理解主題。文章講述了“我”因?yàn)榭吹斤L(fēng)箏，引起對(duì)兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責(zé)，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。”我一想，對(duì)啊!何不拿他的孩子說(shuō)事呢?他記得與不記得這件事，反映在他教育孩子的問(wèn)題上不就是兩種不同的思想嗎?而且這還和教育思想的代代相傳有關(guān)系呢，所以就抓住這個(gè)細(xì)節(jié)做了一點(diǎn)文章，最終學(xué)生也明白了錯(cuò)誤思想代代相傳的可怕性?！ 煟何覀兠總€(gè)家庭都有親情，可有時(shí)我們會(huì)因?yàn)椤皭?ài)”而做了一些傷害別人的事，(甚至是自己的親人)。不醒悟的是不是只有我弟弟呢?(整個(gè)社會(huì)都這么沉浸在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中，這是一件多么可怕的事啊)?！ ∩?：為小時(shí)候自己弄壞了風(fēng)箏感到悲哀 師：為自己的年幼無(wú)知感到悲哀?！ ∩?：如果他記得的話(huà)，他就能教育他的孩子?！ 煟嚎赡軉? 生齊：不可能?！ ∩s：沒(méi)有 師：祈求有沒(méi)有?(學(xué)生思考) 生5：他以后想也不敢想了。這種憤怒你能理解嗎?有時(shí)我們爸爸媽媽也會(huì)因我們的什么事生氣，甚至打我們，其實(shí)也是為我們好，你們能理解嗎? 師：哥哥推門(mén)而入，粗暴地將風(fēng)箏踩扁，弟弟的神態(tài)是怎么樣的? 生雜：驚惶、失了色瑟縮著、絕望 師：此時(shí)站在弟弟的角度，弟弟會(huì)怎么說(shuō)?用合適的表情，語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)看。所以他發(fā)現(xiàn)弟弟做風(fēng)箏時(shí)，他是怎么做的? 生1：毫不猶豫的踩破了。 生1：我不但不愛(ài)，而且嫌惡?！ 煟菏虑榫売谛r(shí)候發(fā)生的一件事?！ 煟哼@位同學(xué)能很快的解決生字詞很好啊。畫(huà)出你認(rèn)為重要的或者是你不會(huì)讀的或者是你不懂的詞語(yǔ)。在充分理解第2自然段的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫(xiě)好這一段的？在前面充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能比較容易得出結(jié)論。首先讓學(xué)生找出表現(xiàn)我們做風(fēng)箏時(shí)心情的句子。接著，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用游戲的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞和句子的掌握。在引導(dǎo)學(xué)生理解“依然快活”，感悟我們做風(fēng)箏的心情時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本與文本進(jìn)行豐富的、深刻的對(duì)話(huà)，體會(huì)我們做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬?！ ∑浯握?wù)劚菊n時(shí)的教法設(shè)想 新課標(biāo)提出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這就要求語(yǔ)文教師在課堂上要采用各種方法和策略，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生情感思維發(fā)展的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)“讀”來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力。這篇課文緊扣秋天的專(zhuān)題，記敘孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)，目的是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏和放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天里童年趣事的話(huà)題?！ ⊥ㄟ^(guò)有感情地朗讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)表情達(dá)意的作用，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛(ài)?！ ∥掖_定此目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn)： 一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。這篇精讀課文寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景，敘述層次清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色。據(jù)此，我在本課準(zhǔn)備以朗讀法為主輔以情景教學(xué)法和談話(huà)法?！ 》椒ǘ合胂蟾形蚍?。其中重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“磨坊”的讀音和“依”字的學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)。先引出“我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望”，這也是這一自然段需要著重理解的語(yǔ)句。教師順勢(shì)總結(jié)作者的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生課后用這種寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己有趣的制作經(jīng)歷?！ 澇瞿阌X(jué)得重要的詞語(yǔ)，或你覺(jué)得不會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)的生字是哪些?讀完后自由寫(xiě)到黑板上去。這是一個(gè)很好的習(xí)慣。具體的事件是什么? 生2：小時(shí)候踩壞了弟弟的風(fēng)箏。 師：“嫌惡”是什么意思? 生2：討厭，厭惡 師：他為什么嫌惡風(fēng)箏? 生3：他認(rèn)為這是沒(méi)出息孩子玩的。 師：他抓斷了風(fēng)箏的翅骨，踏扁了風(fēng)箏?！ 煟焊绺缒阏鎵?，為什么踩壞我的風(fēng)箏?(口氣很憤怒)是不是這樣? 生雜：不是 生1：你為什么弄壞我的風(fēng)箏? 生2：下次不敢放了?！ 煟簺](méi)有乞求，更加沒(méi)有反抗，弟弟知錯(cuò)了?！ 煟菏前。豢赡芰?，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)人到中年了，那第二種辦法呢? 生4：請(qǐng)求他寬恕?！ 煟?在玩這件事上)弟弟會(huì)用什么態(tài)度對(duì)待他的孩子呢? 生5：他不會(huì)讓孩子玩了?！ ∩?：沒(méi)有正確理解“游戲是兒童……”而悲哀?！ ∩翰皇?，
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