【正文】 板書簡(jiǎn)潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)?！　∧芰δ繕?biāo)——學(xué)習(xí)迅速抓住文章要點(diǎn)的方法，通過討論賞析，理解“精伸虐殺”實(shí)質(zhì)。這就是這節(jié)課我們得到的啟示?！　∩?：也許有光玩而荒廢了沉重的人身上啟發(fā)的?！　?師：哥哥其實(shí)是希望弟弟用什么樣的態(tài)度對(duì)待這件事的?　　生1：希望他毫不怪他。　　生3：我已入迷了，讓我做一次吧?！　煟哼@是小時(shí)候魯迅的想法嗎?　　生：不是，　　師：這對(duì)中年以后的魯迅來說就合適了。那中年以后呢?(在北京的空中看到風(fēng)箏的感受)　　生2：驚異和悲哀　　師：他看到風(fēng)箏為什么“驚異”?誰能告訴我?　　生1：因?yàn)樽隽藢?duì)不起弟弟的事?！　∵@樣做旨在：對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和方法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字?！　…h(huán)節(jié)三:讀中悟情，以情促讀　　此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)表情達(dá)意的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我和小伙伴做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬。課中，教師再次通過語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)憧憬什么，感受童年做風(fēng)箏的快樂心情。”“能初步把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。”這就告訴我們第二學(xué)段教學(xué)要讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上初步形成閱讀能力，教學(xué)中要重視閱讀方法的指導(dǎo)，關(guān)注語段的教學(xué)。　　接著談?wù)剬W(xué)法設(shè)計(jì)　　《新課標(biāo)》指出：語文課程應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此處我分兩步進(jìn)行：　　第一步是引導(dǎo)學(xué)習(xí)做風(fēng)箏過程?！　∫陨鲜恰讹L(fēng)箏》(第一課時(shí))的說課，敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)、指正！　　三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第一課時(shí)的說課稿篇2　　一、課引：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)風(fēng)箏的直接體驗(yàn)　　師：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎?看到天上五顏六色的’風(fēng)箏有什么感受呢?　　生雜：很高興，很快樂，想和風(fēng)箏一起飛?！　煟耗鞘且?yàn)榈艿艿脑?。小時(shí)候的魯迅則認(rèn)為玩風(fēng)箏是不是有出息孩子該做的事呢?　　生齊：不是。　　師：祈求哥哥。　　師：是希望他記得這件事還是希望他忘了這件事呢?　　生：希望他記得這件事?！　煟河羞@么些人光玩而沒有處理好玩和學(xué)習(xí)的關(guān)系　　生4：是他看書知道的?！　∵M(jìn)教室之前我沒想到課會(huì)上的如此順利，但走出教室后我很欣慰，在短短的45分鐘的時(shí)間里，我?guī)е鴮W(xué)生感受到了魯迅那如父親般的兄長(zhǎng)之愛，也體會(huì)到了他作為一個(gè)清醒者對(duì)國(guó)民麻木性的批判和感傷，可以說，無論是愛的主題還是對(duì)國(guó)民麻木性的揭露，在本課中都達(dá)到了，回過頭去再來審視這堂課，我覺的課堂目標(biāo)的達(dá)成得益于對(duì)小時(shí)候踩壞風(fēng)箏事件的精細(xì)分析，正是有了對(duì)那件事深入細(xì)致的分析，所以后面的一切都完成的水到渠成，順理成章?！　∏楦心繕?biāo)——感受文中濃濃的手足親情，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的高尚品德?！　×?、教學(xué)反思　　這篇課文是我上學(xué)期參加市“多媒體與信息技術(shù)整合”比賽時(shí)的參賽課文。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，上面印著大大的精神虐殺，一方面是我不許小弟放風(fēng)箏，一方面是小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷，而這其中又承載著濃濃的手足親情?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)——整體感知文章內(nèi)容，品讀敘事中的描寫語句，積累詞匯。找機(jī)會(huì)和父母溝通。　　1師：認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩意，……這種認(rèn)識(shí)是與生俱來的嗎?是不是一生下來他就這么認(rèn)為的呢?　　生1：是大人教給他的　　生2：是父母教給他的?！　煟焊绺缰雷约鹤鲥e(cuò)了，總是想著補(bǔ)過，弟弟卻已經(jīng)不記得了?！　煟何抑厘e(cuò)了。　　生6：將腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合　　師：做風(fēng)箏不是體力和腦力勞動(dòng)結(jié)合的嗎?　　生6：讀書和玩樂要兩不誤　　生7：半天讀書，半天玩。接下來我們來思考一下中年的魯迅看到放風(fēng)箏時(shí)的感受和我們有什么不一樣?　　生1：嫌惡　　師：那是他小時(shí)候的感受。 介紹一件你喜歡的小制作，說清你制作的過程和當(dāng)時(shí)的心情。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，概括文意尚處于起步階段，在此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用“先——接著——最后”的提示詞來概括課文的主要內(nèi)容，在一步步地理清的脈絡(luò)中，教師隨機(jī)滲透概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。在課堂導(dǎo)入，播放歌曲《三月三》，歌曲中所描述的童年放風(fēng)箏的快樂情景以及傳達(dá)的對(duì)童年生活的懷念，與本課濃郁的抒情基調(diào)契合，歌聲中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，為本課教學(xué)的順利展開奠定了情感基礎(chǔ)。 ”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！　《腔趯?duì)教材和單元重點(diǎn)的理解。據(jù)此，我在本課采用了以下兩種學(xué)法：　　方法一：質(zhì)疑問難法。這里我采用讓學(xué)生抓關(guān)鍵動(dòng)詞的辦法，讓學(xué)生通過朗讀再現(xiàn)做風(fēng)