《聲聲慢》優(yōu)秀教學(xué)課件-全文預(yù)覽
【正文】 ”詞的不同特點(diǎn)。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中?！ 「惺芩囆g(shù)特色?！ ∽穯栁澹骸拔嗤┘?xì)雨”的象征意義? ——引導(dǎo)：梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心?！ ∽穯栆唬骸熬啤庇泻我馓N(yùn)? ——引導(dǎo)：結(jié)論：酒是“愁”的象征?！ M地黃花堆積。 ——明確： 尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失 冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清 凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡 感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦 追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用? (范例引導(dǎo)) ——明確：韻律美?！ ∑肺墩Z言，賞析詞作?！ 鞔_：時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)?！ ≡俅尉褪且肺墩Z言美，欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律?！ 〗虒W(xué)設(shè)想： 首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。 了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。自己也在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重問題的設(shè)置，在課堂上注意簡練自己的評語等，希望能夠不斷提升自己的能力，早日做一名優(yōu)秀的教師。還好學(xué)生極賦深情地朗讀，幫我彌補(bǔ)了這一不足。但是，我也得正視自己的不足：首先，朗讀不充分?！ ‘?dāng)然，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。直到我對他們的理解都給予了肯定，他們才停止了爭論，并都不自覺地鼓起掌來?！ ∮捎诖蠹覍钋逭盏纳捷^為熟悉，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點(diǎn)來品讀，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本，不夠深入?！ ◆斞刚f”不滿是向上的車輪”，我說”存在缺憾的課堂是向上的動(dòng)力”。 當(dāng)然，教學(xué)中，仍然存在許多需要注意和改進(jìn)的地方。 鑒賞詩詞主要是把握感情、體會(huì)意境，不要讓學(xué)生糾纏于某一個(gè)文言詞語的字面意思上，而應(yīng)注意詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情?！ ∽髡咔捌趧?chuàng)作與后期創(chuàng)作變化比較大，她的詞作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系比較突出，學(xué)習(xí)本課時(shí)先讓學(xué)生了解詞人的身世經(jīng)歷，使學(xué)生在理解詞中“愁”的由來時(shí)更深入，學(xué)生對愁的諸多內(nèi)涵的把握較準(zhǔn)確。詞人通過描寫殘秋所見，所聞，所感，抒發(fā)自己孤寂落寞，悲涼愁苦的心緒。詞中展現(xiàn)的家愁國愁,身世飄零之悲,令人動(dòng)容?！ ∫虼?，授課中，我把握住“愁”這個(gè)關(guān)鍵字，將“愁”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。按照“怎樣入愁、怎樣寫愁、因何生愁”的思路引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了分析探討。老師的點(diǎn)撥也十分到位。 小組討論前，由于教師沒能放手讓每一位學(xué)生充分獨(dú)立的思考，導(dǎo)致小組活動(dòng)中少爭辯，少合作，結(jié)果小組的發(fā)言便成了小組代表“個(gè)人”，即能力較強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)言。整首詞最后收束到了一個(gè)“愁”字上，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個(gè)切入點(diǎn)，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù)，就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”。有的說“憔悴損”指的是“菊花”，有的說指的是“李清照”，而且都言之有理。當(dāng)學(xué)生由這三個(gè)切入點(diǎn)，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后，感受著清照低吟的名句“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了?！ 】偟膩碚f，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時(shí)，提到疊詞的音樂美，卻沒讓學(xué)生齊讀感受一下，這很不當(dāng)。在聽老教師的課時(shí)，我更加關(guān)注他們的設(shè)問、提示以及降低問題難度等方面。 知識和技能： 學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)?！ ‰y點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。通過物象、意象到意境，理解“一切景語皆情語”，對借景
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