【正文】 填空)之后，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)句子的理解。 經(jīng)過一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于 。升華情感有感情地朗讀第七自然段。收集兩岸同胞骨肉親情的故事。出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀： 這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。寫字指導(dǎo)。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。揭題。課前準(zhǔn)備收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無(wú)價(jià)。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)?！盿．“風(fēng)景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流?！盿． 看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。尋美悟情，晶讀熏陶尋美，知情。抄寫本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?練習(xí)識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。合作交流，釋疑解難同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。 “搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問? 教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。課前準(zhǔn)備生字新詞卡片。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。作業(yè)默寫《送元二使安西》。c、請(qǐng)用具體、生動(dòng)的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場(chǎng)景描述下來(lái)。自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”請(qǐng)學(xué)生就這四首古詩(shī)做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。 (形式自選。 [注釋] 董大：高適友人，生平不詳。在浩如煙海的詩(shī)歌王國(guó)里，有關(guān)友情的古詩(shī)也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。b．柴扉：柴門。c、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。)小組匯報(bào)、交流。b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩(shī)行中，讀懂詩(shī)句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。 a、指名簡(jiǎn)介李白。(師板書課題)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。教學(xué)重、難點(diǎn)結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。2017—2018四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)20 古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。積累反映人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛、友情的溫馨?！睂?dǎo)語(yǔ)，揭題。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)?b．歸納如下學(xué)習(xí)方法： 知詩(shī)人——解詩(shī)題——理詩(shī)句——明詩(shī)意——入詩(shī)境——悟詩(shī)情“知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句”。a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩(shī)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說(shuō)詩(shī)句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡…‘唯見”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與 盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)等。a．找出一對(duì)近義詞(孤——唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?b．根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。 [注釋] a、罷：完了；完畢。 b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩(shī)，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，嘗試賞讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩(shī)。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。學(xué)生交流、匯報(bào)。b．“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰(shuí)?c．“故人”一詞與“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”中的哪個(gè)詞相似?體會(huì)兩位詩(shī)人與友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么?有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。b．王維與元二借酒餞行，請(qǐng)想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有怎樣的表情流露，并會(huì)說(shuō)些什么。課堂總結(jié)請(qǐng)學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩?duì)友情的理解。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。) 同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?質(zhì)疑定標(biāo)。第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說(shuō)明為什