《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 一條著名江流。本篇板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線，按照觀察的順序，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助了教法的實(shí)施。通過(guò)學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)。 品讀賞析，感悟大潮的雄奇： 以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 觀看了視頻后，我反問(wèn)學(xué)生：“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？千萬(wàn)匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用？”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來(lái)時(shí)的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。接著，我通過(guò)句子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)有什么作用？同時(shí)進(jìn)行一些小鏡頭“精彩回放”?！ 、朴^“潮形”感受形態(tài)之奇： 在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢(shì)?！皭灷诐L動(dòng)、山崩地裂”?！ ≈攸c(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美 三、建構(gòu)過(guò)程，感悟“天下奇觀” 創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ ≈攸c(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇： 重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語(yǔ)言，受到感染和熏陶?！ ”疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是講述描寫(xiě)“潮來(lái)之時(shí)”的所見(jiàn)、所聞、所感；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇。潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地地涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在，留給我們的仍是一個(gè)“奇”?！ 队^潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)2一、解讀文本，感知“天下奇觀” 《觀潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八日錢(qián)塘江大潮涌來(lái)時(shí)的雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象?！ 。?、默讀課文其他段落，引導(dǎo)學(xué)生拓寬對(duì)“潮”的界定： ?、拧⒄n文其他段落是寫(xiě)什么的？ 明確： ①、水軍在潮里演習(xí)； ?、?、吳中健兒溯迎弄潮； ?、?、江邊喧鬧的看客?！ 】淠埽嚎湟拍?。 出：來(lái)到?！ 。病⒔Y(jié)合課文中的解釋，幫助學(xué)生整體理解課文內(nèi)容?！队^潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入 農(nóng)歷八月中旬是錢(qián)塘江潮最壯觀的時(shí)候，古往今來(lái)吸引了不少的文人墨客前來(lái)觀賞。 ?、?、用筆畫(huà)出你在查閱了工具書(shū)后還不能理解的字、詞和不懂的語(yǔ)句?！ 〖榷阂粫?huì)兒。 略無(wú)：毫無(wú)；略，大概，大致?！ 、?、說(shuō)說(shuō)自己讀后對(duì)錢(qián)塘江潮的認(rèn)識(shí)。找出文中寫(xiě)這兩種潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)，用見(jiàn)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩中潮的特點(diǎn)。潮來(lái)之時(shí)，作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫(xiě)，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。 ?、亲寣W(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀，壯美山河的熱愛(ài)之情?！ 「鶕?jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的分析，我采取了以下教學(xué)策略： 創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇： 在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。教學(xué)中，我用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。 ?、怕?tīng)“潮聲”體會(huì)聲音之奇： “潮來(lái)時(shí)的聲音很大，最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……”我引導(dǎo)學(xué)生思考。這時(shí)，學(xué)生讀著文本上
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