《觀潮》的教學設計-全文預覽
【正文】 一條著名江流。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線，按照觀察的順序，設計了詞語式的板書，從而輔助了教法的實施。通過學生試讀、教師導讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學生進行了讀的能力的培養(yǎng)。 品讀賞析，感悟大潮的雄奇： 以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗?！ ∮^看了視頻后，我反問學生：“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？千萬匹、齊頭并進、浩浩蕩蕩有什么作用？”此時學生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。接著，我通過句子的對比，讓學生體會逐步添上的詞語有什么作用？同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。 ?、朴^“潮形”感受形態(tài)之奇： 在課堂教學中，我讓學生重點體會“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關鍵詞句，讓學生感受大潮的雄偉氣勢?！皭灷诐L動、山崩地裂”?！ ≈攸c切入，體驗大潮的雄奇： 《語文課程標準》指出：語文教學要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過讀，培養(yǎng)學生的語感，感受語言的美 三、建構過程，感悟“天下奇觀” 創(chuàng)設情景，感受大潮的雄奇： 《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。 重點切入，體驗大潮的雄奇： 重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶。 本文的教學重點是講述描寫“潮來之時”的所見、所聞、所感；教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個“奇”?！ 队^潮》的教學設計2一、解讀文本，感知“天下奇觀” 《觀潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八日錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象?！ 。?、默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定： ⑴、課文其他段落是寫什么的？ 明確： ?、?、水軍在潮里演習； ②、吳中健兒溯迎弄潮； ?、邸⒔呅[的看客。 夸能：夸耀才能。 出：來到?！ 。?、結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內(nèi)容?！队^潮》的教學設計 《觀潮》的教學設計1一、導入 農(nóng)歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞?！ 、?、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句?！ 〖榷阂粫??！ ÷詿o：毫無；略，大概，大致?！ 、恰⒄f說自己讀后對錢塘江潮的認識。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。潮來之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”?！ 、亲寣W生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生對自然奇觀，壯美山河的熱愛之情。 根據(jù)對文本的解讀和對學生的分析，我采取了以下教學策略： 創(chuàng)設情景，感受大潮的雄奇： 在教學《觀潮》這一課時，通過創(chuàng)設情景讓學生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。教學中，我用多種形式引導學生讀，讓學生讀得有情有趣，讀得津津有味?！蓖ㄟ^創(chuàng)設情景，勾起學生想去觀潮的強烈欲望，自然而然地把學生帶入了文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇?！ 、怕牎俺甭暋斌w會聲音之奇： “潮來時的聲音很大，最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……”我引導學生思考。這時，學生讀著文本上
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