《弟子規(guī)》校本課程先進個人事跡材料-全文預覽
【正文】 于這樣的班級，進行《弟子規(guī)》教育時，學生們卻十分愿意配合。打鬧事件平息，兩同學和好如初。在我們進行的校本課程中，開始在這個年齡段加入對《弟子規(guī)》的理解和運用。反復讀誦一篇文章，能訓練兒童的注意力，提高識字率。每天讀誦《弟子規(guī)》后，我們才開始練習語文的讀誦。如果不給他們背誦有價值的經(jīng)典，那么社會充斥的廣告詞、流行歌曲就會充斥兒童的大腦，十分可惜，也對未來學生人格的建立產(chǎn)生了不好的影響。在我們開展《弟子規(guī)》讀誦時，最先要求的就是學生對書本的態(tài)度要尊敬，坐姿端正，讀誦要有方法（比如指讀）。在學校領導的支持下，我輔助學校開展了以《弟子規(guī)》為主的品德教育課?！兜茏右?guī)》校本課程先進個人事跡材料玉不琢，不成器；人不學，不知義。校本課程針對我校、學生實際發(fā)展水平的差異及時做出調(diào)整，切實根據(jù)學校的辦學特色、學生的興趣、愛好、特長和教師的特點，引用圣賢經(jīng)典，陶冶情趣涵養(yǎng)，培養(yǎng)氣質(zhì)和人格。然而低年級教學經(jīng)驗告訴我，這些低年級學生缺乏的恰巧是“定力”，也就是我們現(xiàn)在所稱的“注意力”。久誦成背，而背誦正是兒童的專長。起初有些人不理解這種方式，認為早自習何不趕緊讀一讀兒歌、拼音、寫算數(shù)題？然而學生的變化需要時間來證明。這幾屆以《弟子規(guī)》讀誦為開啟的學生，即使是偏科嚴重、學習較差的，對漢語拼
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