【正文】 展與改革局、經(jīng)貿(mào)局、勞動(dòng)局）合作，將?通專結(jié)合?人才培養(yǎng)模式與開(kāi)展管理類(lèi)科研活動(dòng)、持續(xù)為社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，提升產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力而進(jìn)行專項(xiàng)建設(shè)。 （ 2）?雙師型?骨干教師的引進(jìn)和培養(yǎng) 專任教師中雙師型教師至少 12名，占總專任教師人數(shù) 80%以上，其中引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師 3 名，培養(yǎng)３名。 （ 5）聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有一定教育教學(xué)能力的管理人員承擔(dān)校內(nèi)理論課教學(xué)任務(wù) 。雙語(yǔ)型教師是指能用中英文授課的老師，該類(lèi)教師應(yīng)達(dá)到 7 人。 （五）師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)內(nèi)容 教師隊(duì)伍數(shù)量建設(shè) 到建設(shè)期結(jié)束，本專業(yè)的專業(yè)教師人數(shù)達(dá) 30 人，其中專任教師 15 人，兼職教師 15 人，兼職教師占教師總?cè)藶?50%。并通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，全面鍛煉學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展、溝通、解決問(wèn)題、數(shù)字的運(yùn)用、科技的運(yùn)用等綜合能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行售后服務(wù)頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的服務(wù)理念和文化 25 （ 2）錫山家具和東菱小家電生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。 1０萬(wàn) 陳盛千 校外實(shí)訓(xùn)基地： 校外實(shí)訓(xùn)基地是落實(shí)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的基本條件。 （ 4）改建商務(wù)活動(dòng)模擬實(shí)訓(xùn)室 ： 增設(shè)電子顯示器，配置銀行、稅務(wù)、工商、海關(guān)等常用軟件，使學(xué)生能在該實(shí)訓(xùn)室模擬完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的主要的對(duì)外活動(dòng)，掌握企業(yè)的對(duì)外業(yè)務(wù)流程。 （ 2）改建企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬對(duì)抗訓(xùn)練室： 為每個(gè)小組配備電腦，對(duì)分析工具進(jìn)行升級(jí)。 第六，班學(xué)生會(huì)干部，重點(diǎn)組織和落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。 第二，專業(yè)負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)專業(yè)教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。 （ 6） 構(gòu)建通識(shí)教育的工作隊(duì)伍 學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，也就是怎樣做一個(gè)合格大學(xué)生的問(wèn)題，怎樣做人的問(wèn)題。 人常道，忙人好管，閑人難管，這句話說(shuō)得好，開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)，就是不讓學(xué)生閑起來(lái)，而是讓學(xué)生忙起來(lái)，把他們課余的時(shí)間都花在社團(tuán)活動(dòng)中去，從而，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。這樣，一方面提高全體師生的身體素質(zhì)，另一方面增進(jìn)師生間的溝通，增強(qiáng)集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)也為晚修打下良好的精神基礎(chǔ)。下面重點(diǎn)說(shuō)?兩早兩晚?問(wèn)題，兩早指早起早讀，兩晚指晚練晚修。因此，及時(shí)做好心理輔導(dǎo)工作，為班級(jí)建設(shè)消除了隱患。因此，我們要鼓起他們的自信心，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活上關(guān)心他們，如 給他們聯(lián)系安排勤工助學(xué)等，解決他們生活上的問(wèn)題。 ② 耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，個(gè)別后進(jìn)生是班風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，只要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)了，班風(fēng)建設(shè)的?老大難?問(wèn)題就被解決了。為了讓學(xué)生黨組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮長(zhǎng)效的作用，我們作了三年的規(guī)劃。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。 積極推行工學(xué)結(jié)合，充分利用企業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)的教育資源，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)的合作，通用管理能力課程（如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力 資源管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理）的案例討論可請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職教師參與；行業(yè)方向課（如家 19 電企業(yè)管理、商場(chǎng)管理、家具企業(yè)管理）可聘請(qǐng)行業(yè)人士開(kāi)設(shè)講座，介紹行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；仿真性的校內(nèi)模擬任務(wù)，使校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作一致，在校內(nèi)完成工學(xué)結(jié)合；積極推行?訂單?培養(yǎng)模式，依托這一模式推動(dòng)?工學(xué)結(jié)合?，逐步改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式。 使 資源庫(kù)具備文本、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、試卷、案例、文獻(xiàn)、問(wèn)題解答、課件和學(xué)習(xí)工具等 多樣化的教學(xué)資源。建立互動(dòng)式的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。 建設(shè)立體化教材、精品課程 建設(shè)《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《 ERP 原理與實(shí)訓(xùn)》為立體化、精品教材。典型的家電行業(yè)管理流程如下： 與此對(duì)應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)圖如下： 與能力對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置如下： 本專業(yè)將以基層管理崗位的職業(yè)崗位能力對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)和整合， 根 據(jù)本專業(yè)的專業(yè)定 位要求，工管學(xué)生應(yīng)具備三大素質(zhì)與能力：一是核心能力；二是通用管理能力；三是特定職業(yè)能力。 以上內(nèi)容將以課題的形式完成，具體安排如下： 項(xiàng)目 實(shí)施步驟 預(yù)期目標(biāo) 資金預(yù) 算 責(zé)任人 管理類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討 08 年方案形成 09 年方案試運(yùn)行 探索以課堂案例教學(xué)、校內(nèi)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬真實(shí)環(huán)境的管理實(shí)訓(xùn)、校外參觀、頂崗實(shí)習(xí)的工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。 企業(yè)訂單模塊， 根據(jù)企業(yè)的同類(lèi)人才的批量需求，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)與企業(yè)相關(guān)的課程。 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由教學(xué)案例庫(kù)、計(jì)算機(jī)模擬、經(jīng)營(yíng)模擬、企業(yè)仿真環(huán)境模擬、校外頂崗實(shí)訓(xùn)五個(gè)層次的子平臺(tái)組成，這些平臺(tái)共同組織成高職工商企業(yè)管理專業(yè)立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，如下圖所示： 工商企業(yè)管理立體化的實(shí)踐教學(xué)體系 專業(yè)證書(shū)模塊，本專業(yè)提供個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管 理證書(shū)、資源與運(yùn)營(yíng)管理證書(shū)、人力資源管理證書(shū)、 ERP 職業(yè)資格證書(shū)、質(zhì)量?jī)?nèi)審員證書(shū)給學(xué)生選擇，這些職業(yè)證書(shū)都有相應(yīng)的課程在教學(xué)計(jì)劃中落實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)，可根據(jù)自己的意愿選考其中的１－２個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，要求每位學(xué)生在畢業(yè)時(shí)至少獲得１個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，保證本專業(yè)的?雙證?率達(dá)１００％。 根據(jù)本專業(yè) 的人才培養(yǎng)目標(biāo)及順德的產(chǎn)業(yè)特色，我們定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的基層管理人才和大企業(yè)的執(zhí)行人員，學(xué)生必須具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的通用管理能力和行業(yè)管理能力，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。 SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及服務(wù)基地 建立起一支符合聯(lián)合國(guó)勞工組織和國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部要求的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的兼職師資隊(duì)伍（ 5 名左右），能為順德創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)院承擔(dān) SYB、 IYB、 EYB 的教學(xué)工作及創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)。 10 培養(yǎng)和引進(jìn) 2 名專業(yè)學(xué)科的帶頭人、聘請(qǐng) 15名企業(yè)管理骨干為兼職教師，專任教師人數(shù)增加 6 人，總數(shù)達(dá) 15人，其中副高職稱以上 8 人（引進(jìn) 2 人，內(nèi)部提升 4 人），專任教師?雙師型?比率達(dá)到 80%以上，?雙語(yǔ)型?比率達(dá)到 50%； 、網(wǎng)上共享、動(dòng)態(tài)完善、高職層次的?工商企業(yè)管理專業(yè)?教學(xué)及社會(huì)服務(wù)資源庫(kù) 。 建立培養(yǎng)企業(yè)基層新型（復(fù)合型、涉外型）管理人才的課程體系。 三個(gè)能 力：培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、通用管理能力、職業(yè)特定能力； 四個(gè)體系：構(gòu)建符合通專結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程體系；構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律?以學(xué)習(xí)為中心?的教學(xué)體系；構(gòu)建高職管理類(lèi)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建高職管理類(lèi)專業(yè)人才考核評(píng)價(jià)體系。 國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念方法在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中總結(jié)推廣工作有待加強(qiáng) 我們引進(jìn)了包括 BTEC 在內(nèi)的多種國(guó)際合作辦學(xué)，但是在總結(jié)國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念、方法，把以?學(xué)生為中心?的教學(xué)模式，在整個(gè)專業(yè)教育中加以推廣的，并且使教學(xué)資源共享，我們都有很多工作要做。如何有效的組織科研團(tuán)隊(duì)、鼓勵(lì)教師培訓(xùn)、提升教師學(xué)歷，進(jìn)而提高教師整體科研水平是我們需要努力發(fā)展的一個(gè)重要方向。本專業(yè)先后引進(jìn) 3 名國(guó)外學(xué)成回國(guó)的研究生充實(shí)教師隊(duì)伍；近三年，本專業(yè)選派 3 名老師分別到德國(guó)、澳大利亞學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 由本專業(yè)陳盛千老師指導(dǎo) ,本專業(yè)學(xué) 生參與的?天鵝床?獲得廣東省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。 在校外，正式掛牌的擬定實(shí)訓(xùn)基地有 24 個(gè)，主要是與我們教育內(nèi)容相關(guān)和實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的本地大中 型企業(yè)，如廣東證券順德?tīng)I(yíng)業(yè)部、國(guó)泰君安證券公司、廣東新德業(yè)房地產(chǎn)有限公司、用友軟件佛山分公司、順德貨柜碼頭、科龍集團(tuán)、廣東格蘭仕集團(tuán)等。其中工商企業(yè)管理類(lèi)圖書(shū)有 54000 冊(cè)。 這些國(guó)際合作交流與辦學(xué)的探索與實(shí)踐，對(duì)本專業(yè)普通班的教學(xué)組織形式改革，教學(xué)水平的提高、師資隊(duì)伍建設(shè)也起到了積極的推動(dòng)與滲透作用： 6 一方面，在本專業(yè)普通班的全日制課程中如?統(tǒng)計(jì)學(xué)?、?市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)?、?電子商務(wù)概論?、?財(cái)政與金融 ?等課程中均逐漸增加了涉及國(guó)際運(yùn)作的相關(guān)內(nèi)容；在?管理學(xué)原理?中增加了跨國(guó)文化管理的內(nèi)容。由授課教師自行選用原版英文教材及自編英文講義，學(xué)生必須 用英語(yǔ)完成每門(mén)課程的課業(yè)，促使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力高于普通班。 本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作，提倡面向?qū)嶋H，真題真做，論文有 80%以上是針對(duì)順德本地工商企業(yè)的應(yīng)用性選題，如?關(guān)于順德家電企業(yè)海外經(jīng)營(yíng)的思考?、?中華餐飲名店‘龍的酒樓’ 核心競(jìng)爭(zhēng)力?、?順德公交車(chē)身廣告分析?、?順德區(qū)日 順豐實(shí)業(yè)有限公司客戶服務(wù)探討?、? 順德聯(lián)興鍛壓機(jī)床實(shí)業(yè)有限公司的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析 ?、?順德意景工藝品制造有限公司管理方案?等，有的論文成果及作者已被企業(yè)收納。 在課程設(shè)置上，還根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化適時(shí)動(dòng)態(tài)地調(diào)整課程設(shè)置和整合教學(xué)內(nèi)容，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。 （四）專業(yè)建設(shè)的主要成績(jī)及優(yōu)勢(shì) 師資隊(duì)伍建設(shè)形成了較為合理的專業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì) 目前，本專業(yè)共有專業(yè)教師 15名（含?雙肩挑?教師 3 名；兼職教師 3 名）。 （三）專業(yè)定位 基于以上分析 及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家的意見(jiàn)，將工商企業(yè)管理專業(yè)的 培養(yǎng)目標(biāo)定為： 培養(yǎng) 適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要， 德、智、體、美全面發(fā)展 ，掌握必備的工商企業(yè)管理知識(shí)， 具有健全人格 ，具備較強(qiáng)的管理實(shí)務(wù)操作技能及一定的開(kāi)拓創(chuàng)新能力 ，適應(yīng)企業(yè)的管理第一線需要的 高等技能型基層管理人才。 根據(jù)對(duì)本專業(yè)的三屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查，就業(yè)的崗位分布分散，而就業(yè)的行業(yè)分布相對(duì)集中在家電、金融、商貿(mào)行業(yè) ,占總畢業(yè)生人數(shù)近８０％，其中外貿(mào)行業(yè)主要是０２屆的畢業(yè)生，此時(shí)我院還沒(méi)有國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生。這幾年，順德利用外資規(guī)模不斷擴(kuò)大，檔次越來(lái)越高。因此，中小企業(yè)要求基層管理人員具有通用管理能力：不僅需要全面了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要具有溝通能力和良好的人文素養(yǎng)。 中小企業(yè)需要通用型基層管理人才 順德有近 7 萬(wàn)家中小工商企業(yè)，根據(jù)我們對(duì)順德政府有關(guān)部門(mén)及企業(yè)的調(diào)查，在未來(lái) 5 年，需要補(bǔ)充的基層管理人員在 10 萬(wàn)以上，同時(shí)順德作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠三角的腹地， 周邊地區(qū)如中山、佛山等地的企業(yè)也需要該類(lèi)人才。順德良好的投資環(huán)境、強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及 ? 十一五發(fā)展規(guī)劃? 2 的?三三三發(fā)展戰(zhàn)略?， 必將使順德今后的經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展。 （二） 工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)環(huán)境及人才需求分析 區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)需要具備一定行業(yè)知識(shí)技能的基層管理人才 順德縣域經(jīng)濟(jì)多年來(lái)居全 國(guó)百?gòu)?qiáng)縣前列， 2021 年，順德實(shí)現(xiàn)本地生產(chǎn)總值(GDP)超過(guò) 849億元， 2021 年的 GDP超過(guò) 1000 億元， 超過(guò)了國(guó)內(nèi)的一些省份的生產(chǎn)總值。 本專業(yè)現(xiàn)在擁有四個(gè)校內(nèi)專屬實(shí)訓(xùn)室， 24 家 校外實(shí)訓(xùn)基地。 截至 2021 年 3 月 1 日止，本專業(yè) 有教師１ ５ 名， 其中教授 2 名， 副 教授 2名 ，中級(jí)職稱 的教師９ 人， 40歲以下具 研究生 學(xué)歷的教師 8 人 （其中具海外留學(xué)資歷的研究生 3 人） ， 有 6 名教師具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)， 70%的教師具有“ 雙師 ” 資格 。六 屆新生的入學(xué)報(bào)到率均在 90%以上， 04屆至 07屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率也都超過(guò) 97%。順德強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才需求和可靠的地方資金保障。我院工商企業(yè)管理專業(yè)通過(guò)專業(yè)滲透培養(yǎng)的具有行業(yè)背景或特定技術(shù)的管理類(lèi)畢業(yè)生，將能更好地滿足區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。 中小企業(yè)一般規(guī)模小，人數(shù)少，基層管理人員職責(zé)劃分并不十分明晰，基層管理人員經(jīng)常充當(dāng)多面手的角色。 具有國(guó)際化視角的涉外型管理人才將備受青睞 順德已成為名副其實(shí)的家電?世界工廠?，區(qū)內(nèi)企業(yè)的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)在加速發(fā)展。因此，具有國(guó)際化思維，尤其具有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的工商企業(yè)管理畢業(yè)生將更具優(yōu)勢(shì)。０５屆的洪婕、梁嘉琪、０６屆的伍文偉、陳玉敏等畢業(yè)生在自己的工作崗位上也取得了不俗的成績(jī)。 畢業(yè)生 在企業(yè)的基層崗位做三、五年后，經(jīng)過(guò)自身努力及提高，可向 企 業(yè)的 更高的 管理職務(wù)發(fā)展 。 構(gòu)建了較為符合通專結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的課程體系 本專業(yè) 在教學(xué)計(jì)劃中通識(shí)教育課的比例占 39%，專業(yè)教育占 61%，充分體現(xiàn)了?通專結(jié)合?的辦學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生既會(huì)做事，又會(huì)做人。