【正文】 展與改革局、經(jīng)貿(mào)局、勞動局）合作，將?通專結(jié)合?人才培養(yǎng)模式與開展管理類科研活動、持續(xù)為社會服務結(jié)合起來，提升產(chǎn)學研結(jié)合能力而進行專項建設。 （ 2）?雙師型?骨干教師的引進和培養(yǎng) 專任教師中雙師型教師至少 12名，占總專任教師人數(shù) 80%以上，其中引進有實踐經(jīng)驗的雙師型教師 3 名，培養(yǎng)３名。 （ 5）聘請企事業(yè)單位中具有一定教育教學能力的管理人員承擔校內(nèi)理論課教學任務 。雙語型教師是指能用中英文授課的老師，該類教師應達到 7 人。 （五）師資隊伍建設目標及建設內(nèi)容 教師隊伍數(shù)量建設 到建設期結(jié)束，本專業(yè)的專業(yè)教師人數(shù)達 30 人，其中專任教師 15 人，兼職教師 15 人，兼職教師占教師總?cè)藶?50%。并通過頂崗實習，全面鍛煉學生的自我管理、自我發(fā)展、溝通、解決問題、數(shù)字的運用、科技的運用等綜合能力。最后一個環(huán)節(jié)就是進行售后服務頂崗實習，了解企業(yè)的服務理念和文化 25 （ 2）錫山家具和東菱小家電生產(chǎn)實訓基地。 1０萬 陳盛千 校外實訓基地： 校外實訓基地是落實工學結(jié)合、頂崗實習，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力的基本條件。 （ 4）改建商務活動模擬實訓室 ： 增設電子顯示器，配置銀行、稅務、工商、海關等常用軟件，使學生能在該實訓室模擬完成企業(yè)經(jīng)營活動中的主要的對外活動，掌握企業(yè)的對外業(yè)務流程。 （ 2）改建企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗訓練室： 為每個小組配備電腦，對分析工具進行升級。 第六，班學生會干部，重點組織和落實學風建設的相關內(nèi)容。 第二，專業(yè)負責人，主要負責專業(yè)教育，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。 （ 6） 構(gòu)建通識教育的工作隊伍 學風建設問題，是學生的學習態(tài)度問題，也就是怎樣做一個合格大學生的問題，怎樣做人的問題。 人常道，忙人好管，閑人難管，這句話說得好，開展各種社團活動，就是不讓學生閑起來，而是讓學生忙起來，把他們課余的時間都花在社團活動中去，從而，促進良好學風的形成。這樣，一方面提高全體師生的身體素質(zhì)，另一方面增進師生間的溝通，增強集體凝聚力，促進學風建設，同時也為晚修打下良好的精神基礎。下面重點說?兩早兩晚?問題，兩早指早起早讀，兩晚指晚練晚修。因此，及時做好心理輔導工作，為班級建設消除了隱患。因此，我們要鼓起他們的自信心，在學習上幫助他們，在生活上關心他們，如 給他們聯(lián)系安排勤工助學等，解決他們生活上的問題。 ② 耐心轉(zhuǎn)化后進生，個別后進生是班風建設的難點和重點，只要把后進生轉(zhuǎn)化過來了，班風建設的?老大難?問題就被解決了。為了讓學生黨組織在學風建設中發(fā)揮長效的作用，我們作了三年的規(guī)劃。調(diào)動學生的參與意識。 積極推行工學結(jié)合，充分利用企業(yè)與行業(yè)協(xié)會的教育資源，加強與行業(yè)協(xié)會與企業(yè)的合作，通用管理能力課程（如市場營銷、人力 資源管理、生產(chǎn)與運作管理）的案例討論可請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)兼職教師參與；行業(yè)方向課（如家 19 電企業(yè)管理、商場管理、家具企業(yè)管理）可聘請行業(yè)人士開設講座，介紹行業(yè)發(fā)展狀況；仿真性的校內(nèi)模擬任務，使校內(nèi)實習、實訓與實際工作一致，在校內(nèi)完成工學結(jié)合；積極推行?訂單?培養(yǎng)模式，依托這一模式推動?工學結(jié)合?，逐步改變以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學方式。 使 資源庫具備文本、圖像、視頻、音頻、動畫、試卷、案例、文獻、問題解答、課件和學習工具等 多樣化的教學資源。建立互動式的網(wǎng)上教學平臺。 建設立體化教材、精品課程 建設《生產(chǎn)與運作管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《 ERP 原理與實訓》為立體化、精品教材。典型的家電行業(yè)管理流程如下： 與此對應的能力結(jié)構(gòu)圖如下： 與能力對應的專業(yè)課程設置如下： 本專業(yè)將以基層管理崗位的職業(yè)崗位能力對課程進行分類和整合， 根 據(jù)本專業(yè)的專業(yè)定 位要求，工管學生應具備三大素質(zhì)與能力：一是核心能力；二是通用管理能力；三是特定職業(yè)能力。 以上內(nèi)容將以課題的形式完成，具體安排如下： 項目 實施步驟 預期目標 資金預 算 責任人 管理類專業(yè)實踐教學模式的探討 08 年方案形成 09 年方案試運行 探索以課堂案例教學、校內(nèi)計算機模擬實訓、校內(nèi)模擬真實環(huán)境的管理實訓、校外參觀、頂崗實習的工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系。 企業(yè)訂單模塊， 根據(jù)企業(yè)的同類人才的批量需求，與企業(yè)共同開發(fā)與企業(yè)相關的課程。 實踐教學平臺由教學案例庫、計算機模擬、經(jīng)營模擬、企業(yè)仿真環(huán)境模擬、校外頂崗實訓五個層次的子平臺組成，這些平臺共同組織成高職工商企業(yè)管理專業(yè)立體化的實踐教學體系，如下圖所示： 工商企業(yè)管理立體化的實踐教學體系 專業(yè)證書模塊，本專業(yè)提供個人與團隊管 理證書、資源與運營管理證書、人力資源管理證書、 ERP 職業(yè)資格證書、質(zhì)量內(nèi)審員證書給學生選擇，這些職業(yè)證書都有相應的課程在教學計劃中落實，學生在學習這些課程時，可根據(jù)自己的意愿選考其中的１－２個職業(yè)資格證書，要求每位學生在畢業(yè)時至少獲得１個職業(yè)資格證書，保證本專業(yè)的?雙證?率達１００％。 根據(jù)本專業(yè) 的人才培養(yǎng)目標及順德的產(chǎn)業(yè)特色，我們定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的基層管理人才和大企業(yè)的執(zhí)行人員，學生必須具有良好的職業(yè)道德、較強的通用管理能力和行業(yè)管理能力，并獲得相應的職業(yè)資格證書。 SYB創(chuàng)業(yè)培訓及服務基地 建立起一支符合聯(lián)合國勞工組織和國家勞動與社會保障部要求的創(chuàng)業(yè)培訓的兼職師資隊伍（ 5 名左右），能為順德創(chuàng)業(yè)培訓學院承擔 SYB、 IYB、 EYB 的教學工作及創(chuàng)業(yè)跟蹤服務。 10 培養(yǎng)和引進 2 名專業(yè)學科的帶頭人、聘請 15名企業(yè)管理骨干為兼職教師，專任教師人數(shù)增加 6 人，總數(shù)達 15人，其中副高職稱以上 8 人（引進 2 人，內(nèi)部提升 4 人），專任教師?雙師型?比率達到 80%以上，?雙語型?比率達到 50%； 、網(wǎng)上共享、動態(tài)完善、高職層次的?工商企業(yè)管理專業(yè)?教學及社會服務資源庫 。 建立培養(yǎng)企業(yè)基層新型（復合型、涉外型）管理人才的課程體系。 三個能 力：培養(yǎng)學生的核心能力、通用管理能力、職業(yè)特定能力； 四個體系：構(gòu)建符合通專結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程體系；構(gòu)建符合學生學習規(guī)律?以學習為中心?的教學體系；構(gòu)建高職管理類專業(yè)的實踐教學體系；構(gòu)建高職管理類專業(yè)人才考核評價體系。 國際先進教學理念方法在整個專業(yè)教學中總結(jié)推廣工作有待加強 我們引進了包括 BTEC 在內(nèi)的多種國際合作辦學，但是在總結(jié)國際先進教學理念、方法，把以?學生為中心?的教學模式，在整個專業(yè)教育中加以推廣的，并且使教學資源共享，我們都有很多工作要做。如何有效的組織科研團隊、鼓勵教師培訓、提升教師學歷，進而提高教師整體科研水平是我們需要努力發(fā)展的一個重要方向。本專業(yè)先后引進 3 名國外學成回國的研究生充實教師隊伍；近三年，本專業(yè)選派 3 名老師分別到德國、澳大利亞學習培訓。 由本專業(yè)陳盛千老師指導 ,本專業(yè)學 生參與的?天鵝床?獲得廣東省創(chuàng)業(yè)計劃書競賽二等獎。 在校外，正式掛牌的擬定實訓基地有 24 個，主要是與我們教育內(nèi)容相關和實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的本地大中 型企業(yè)，如廣東證券順德營業(yè)部、國泰君安證券公司、廣東新德業(yè)房地產(chǎn)有限公司、用友軟件佛山分公司、順德貨柜碼頭、科龍集團、廣東格蘭仕集團等。其中工商企業(yè)管理類圖書有 54000 冊。 這些國際合作交流與辦學的探索與實踐，對本專業(yè)普通班的教學組織形式改革，教學水平的提高、師資隊伍建設也起到了積極的推動與滲透作用： 6 一方面，在本專業(yè)普通班的全日制課程中如?統(tǒng)計學?、?市場營銷學?、?電子商務概論?、?財政與金融 ?等課程中均逐漸增加了涉及國際運作的相關內(nèi)容；在?管理學原理?中增加了跨國文化管理的內(nèi)容。由授課教師自行選用原版英文教材及自編英文講義，學生必須 用英語完成每門課程的課業(yè)，促使學生英語聽、說、讀、寫能力高于普通班。 本專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的指導工作，提倡面向?qū)嶋H，真題真做，論文有 80%以上是針對順德本地工商企業(yè)的應用性選題，如?關于順德家電企業(yè)海外經(jīng)營的思考?、?中華餐飲名店‘龍的酒樓’ 核心競爭力?、?順德公交車身廣告分析?、?順德區(qū)日 順豐實業(yè)有限公司客戶服務探討?、? 順德聯(lián)興鍛壓機床實業(yè)有限公司的競爭環(huán)境分析 ?、?順德意景工藝品制造有限公司管理方案?等，有的論文成果及作者已被企業(yè)收納。 在課程設置上，還根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化適時動態(tài)地調(diào)整課程設置和整合教學內(nèi)容，使課程體系和教學內(nèi)容與時俱進。 （四）專業(yè)建設的主要成績及優(yōu)勢 師資隊伍建設形成了較為合理的專業(yè)教學科研團隊 目前，本專業(yè)共有專業(yè)教師 15名（含?雙肩挑?教師 3 名；兼職教師 3 名）。 （三）專業(yè)定位 基于以上分析 及專業(yè)指導委員會專家的意見，將工商企業(yè)管理專業(yè)的 培養(yǎng)目標定為： 培養(yǎng) 適應社會主義現(xiàn)代化建設需要， 德、智、體、美全面發(fā)展 ，掌握必備的工商企業(yè)管理知識， 具有健全人格 ，具備較強的管理實務操作技能及一定的開拓創(chuàng)新能力 ，適應企業(yè)的管理第一線需要的 高等技能型基層管理人才。 根據(jù)對本專業(yè)的三屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查，就業(yè)的崗位分布分散，而就業(yè)的行業(yè)分布相對集中在家電、金融、商貿(mào)行業(yè) ,占總畢業(yè)生人數(shù)近８０％，其中外貿(mào)行業(yè)主要是０２屆的畢業(yè)生，此時我院還沒有國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生。這幾年，順德利用外資規(guī)模不斷擴大，檔次越來越高。因此，中小企業(yè)要求基層管理人員具有通用管理能力：不僅需要全面了解財務會計、人力資源、市場營銷等專業(yè)知識，同時也要具有溝通能力和良好的人文素養(yǎng)。 中小企業(yè)需要通用型基層管理人才 順德有近 7 萬家中小工商企業(yè)，根據(jù)我們對順德政府有關部門及企業(yè)的調(diào)查，在未來 5 年，需要補充的基層管理人員在 10 萬以上，同時順德作為經(jīng)濟發(fā)達的珠三角的腹地， 周邊地區(qū)如中山、佛山等地的企業(yè)也需要該類人才。順德良好的投資環(huán)境、強大的經(jīng)濟基礎及 ? 十一五發(fā)展規(guī)劃? 2 的?三三三發(fā)展戰(zhàn)略?， 必將使順德今后的經(jīng)濟持續(xù)、快速發(fā)展。 （二） 工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)環(huán)境及人才需求分析 區(qū)域特色經(jīng)濟需要具備一定行業(yè)知識技能的基層管理人才 順德縣域經(jīng)濟多年來居全 國百強縣前列， 2021 年，順德實現(xiàn)本地生產(chǎn)總值(GDP)超過 849億元， 2021 年的 GDP超過 1000 億元， 超過了國內(nèi)的一些省份的生產(chǎn)總值。 本專業(yè)現(xiàn)在擁有四個校內(nèi)專屬實訓室， 24 家 校外實訓基地。 截至 2021 年 3 月 1 日止，本專業(yè) 有教師１ ５ 名， 其中教授 2 名， 副 教授 2名 ，中級職稱 的教師９ 人， 40歲以下具 研究生 學歷的教師 8 人 （其中具海外留學資歷的研究生 3 人） ， 有 6 名教師具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng) 驗， 70%的教師具有“ 雙師 ” 資格 。六 屆新生的入學報到率均在 90%以上， 04屆至 07屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率也都超過 97%。順德強大的經(jīng)濟實力為工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展提供了強大的人才需求和可靠的地方資金保障。我院工商企業(yè)管理專業(yè)通過專業(yè)滲透培養(yǎng)的具有行業(yè)背景或特定技術的管理類畢業(yè)生，將能更好地滿足區(qū)域特色經(jīng)濟對人才的需求。 中小企業(yè)一般規(guī)模小，人數(shù)少，基層管理人員職責劃分并不十分明晰，基層管理人員經(jīng)常充當多面手的角色。 具有國際化視角的涉外型管理人才將備受青睞 順德已成為名副其實的家電?世界工廠?，區(qū)內(nèi)企業(yè)的國際化經(jīng)營趨勢在加速發(fā)展。因此，具有國際化思維，尤其具有良好英語基礎的工商企業(yè)管理畢業(yè)生將更具優(yōu)勢。０５屆的洪婕、梁嘉琪、０６屆的伍文偉、陳玉敏等畢業(yè)生在自己的工作崗位上也取得了不俗的成績。 畢業(yè)生 在企業(yè)的基層崗位做三、五年后，經(jīng)過自身努力及提高，可向 企 業(yè)的 更高的 管理職務發(fā)展 。 構(gòu)建了較為符合通專結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的課程體系 本專業(yè) 在教學計劃中通識教育課的比例占 39%，專業(yè)教育占 61%，充分體現(xiàn)了?通專結(jié)合?的辦學模式，培養(yǎng)學生既會做事，又會做人。