初中歷史《夏商周的政治制度》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-全文預(yù)覽
【正文】 P5 學(xué)習(xí)思考： ⑶ 結(jié)合 P5 資料卡片，說說你是怎樣看待中國古代神話傳說的？ 二、夏商政治文化 根據(jù)第二目內(nèi)容解決下列問題 ： ⑴ 夏朝基本的政治關(guān)系是什么？ ⑵ 歸納商朝政治的特點(diǎn)。禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給實(shí)權(quán)。也正是因?yàn)樗嗡泄Γ疟凰赐ㄟ^禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。當(dāng)時(shí) 的部落聯(lián)盟首領(lǐng)舜就派鯀去治理洪水，但鯀沒有使洪水馴服。只有理解好了宗法制的內(nèi)容，學(xué)生才能更好的理解分封制和禮樂制度的內(nèi)容。這樣，周王朝就通過分封制和宗法制建立了上起周王下至庶民的等級制度，有利于周王朝統(tǒng) 治的鞏固。 （ 2）宗法制。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 一、重點(diǎn)：（ 1）分封制。 即自學(xué)，深思，討論，點(diǎn)評誘導(dǎo)。認(rèn)識到中國是一個(gè)源源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現(xiàn)實(shí)的影響。 通過對分封制的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過對事物現(xiàn)象的深入了解，達(dá)到掌握事物本質(zhì)的能力。 從能力目標(biāo)上看，本課的能力要求是 “了解 ”和 “認(rèn)識 ”，前者屬于識記層次，后者屬于理解層次。 從知識層面上看，本課的知識目標(biāo)主要有 “宗法制和分封制的基本內(nèi)容 ”、 “中國早期政治制度特征 ”。 能力培養(yǎng)： 培 養(yǎng)利用歷史資料分析、處理的能力，通過討論與思考，初步培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 使學(xué)生認(rèn)識到我國幾千年前，就有了相當(dāng)?shù)耐陚涞膰疫\(yùn)行機(jī)制，有相當(dāng)高的政治文明，從而增強(qiáng)民族自信力，自豪感。 過程與方法 采取學(xué)、思、論、導(dǎo)四步教學(xué)法。 分階段進(jìn)行問題解決，在學(xué)生自學(xué)階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決過程中出現(xiàn)的 疑惑或難點(diǎn)，增加課堂解決的針對性。周王朝想通過建立子國的方式來擴(kuò)大和鞏固自己的統(tǒng)治，即所謂的 “封建親戚，以藩屏周 ”。宗法制確立了嚴(yán)格的土地、財(cái)產(chǎn)和權(quán)力的繼承制度。并且宗法制和分封制以及西周的禮樂制度有著密不可分的聯(lián)系。 “大
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