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正文內(nèi)容

初中歷史教學(xué)反思5篇范文-全文預(yù)覽

  

【正文】 思維能力具有重要作用,但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響,仍認(rèn)為歷史是一門知識(shí)性學(xué)科,只需死記硬背即可,而不需理論的思考和理解,所以,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí),教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,有條 理 地傳授給學(xué)生?!笆谥詽O”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶,從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識(shí),“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,學(xué)生如何學(xué),教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律:“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。以上這些是我個(gè)人的一些心得??梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。例如,講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí),還可以鞏固舊知識(shí)。首先溫歷史之“故”而知新。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾。第二篇:初中歷史教學(xué)反思初中歷史教學(xué)反思時(shí)光飛逝,歲月如梭,不知不覺中又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,通過歷史教學(xué),讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。教學(xué)的一切活動(dòng)以社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展為本,新時(shí)期的人才要有良好的科學(xué)思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因?yàn)槿魏螝v史事件的發(fā)生,都有其必然性和偶然性,必然性在事物的發(fā)展過程中居于支配地位,決定著事物發(fā)展的前途方向,偶然性則居于次要地位。整冊(cè)教材復(fù)習(xí)時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生讀目錄,讀年表,了解全書的總體結(jié)構(gòu),掌握課本的重要內(nèi)容。(5)善于理順知識(shí)的脈絡(luò)。(4)課堂練習(xí)與鞏固。在課堂教學(xué)中,我們可以多組織學(xué)生對(duì)尚未弄懂的問題進(jìn)行合作討論,因?yàn)樽h論時(shí),可以有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂的問題的疑點(diǎn)提出來,師生一同展開討論,激活學(xué)生的思維。自讀的方式有默讀思考、朗讀講述和朗讀記憶等。課前預(yù)習(xí)正是要學(xué)生先做好準(zhǔn)備。隨后,帶著預(yù)習(xí)結(jié)果聽課??鬃诱f:“學(xué)而不思則罔”。在課堂上用得比較多的是成語典故,為了說明商紂王的殘暴,就講“炮烙之刑”;講巨鹿之戰(zhàn)時(shí),就講“破釜沉舟”;講班超出使西域時(shí),就講“投筆從戎”、“不入虎穴,焉得虎子”;講祖逖北伐時(shí),就講“聞雞起舞 ”;講淝水之戰(zhàn)時(shí),就講“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”;講李林甫諂媚奉迎陰險(xiǎn)狡猾時(shí),就講“口密腹劍”等。如講《難忘九在課堂教學(xué)中,我們可以充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、幻燈、電影、電視、錄像等,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)其直接興趣。(1)情景教學(xué)的創(chuàng)造。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最好的老師,學(xué)習(xí)有興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有選擇地、愉快地去接近或探究史實(shí)并進(jìn)行思考。(1)用心去改變長(zhǎng)期形成的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,確立輕松和諧的教與學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體地位,把教學(xué)看作是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)發(fā)展個(gè)性的過程。因此,在初中歷史課堂上如何貫徹新課標(biāo),如何落實(shí)素質(zhì)教育,對(duì)歷史教學(xué)法的改革、探索迫在眉睫?!敖獭迸c“學(xué)”是一對(duì)矛盾,既對(duì)立又統(tǒng)一;“教”與“學(xué)”又是相輔相成的,因此, “教”與“學(xué)”雙方都不可缺少??傊肴嫱七M(jìn)素質(zhì)教育,提高歷史教學(xué)質(zhì)量,只有走教改之路,在“改”字上做文章,在“變”字上下功夫。在教學(xué)中使同學(xué)們明白一個(gè)“只有競(jìng)爭(zhēng),才能進(jìn)取,只有拼搏,才能取得好成績(jī)”的硬道理。因此,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,要因人而教,把學(xué)生分成不同的層次,根據(jù)不同的要求進(jìn)行教學(xué),讓他們各盡所能,各盡其才。俗話說得好,教師教得再好,不如學(xué)生學(xué)得好,教師教是為了達(dá)到不教的目的。教學(xué)過程是“師生交往、共同發(fā)展”的互動(dòng)過程??傊?,培養(yǎng)學(xué)生自覺刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到無老師和有老師一個(gè)樣,課外和課堂一個(gè)樣。尤其是初中階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣初中生的依賴性很強(qiáng),不管是生活,還是學(xué)習(xí),都喜歡依靠別人,自己不愿去實(shí)踐,這種“飯來張口,衣來伸手,的習(xí)慣,只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的惰性,影響他們的發(fā)展。第三,教師要與學(xué)生建立密切的師生關(guān)系,以心換心,進(jìn)行情感交流,相互溝通,廢除師道尊嚴(yán),和他們打成一片,這樣他們才能把知心話對(duì)你講,才能相信自己的老師,他們才能學(xué)好這門課程。初一學(xué)生天真活潑,對(duì)未來世界充滿幻想,有的想當(dāng)科學(xué)家、文學(xué)家、有的想當(dāng)藝術(shù)家、軍事家等,因此在歷史教學(xué)中,使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)自己成長(zhǎng)具有重大作用,這是其一。而且孫中山一生誠(chéng)信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,無論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。誰殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高。三、比較分析法對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,但大多簡(jiǎn)單雷同,學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。如對(duì)“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心,但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大希望。初中歷史教學(xué)之我見一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣興趣是最好的老師。這說明歷史在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,這是其二。自編自演課本劇“文成公主人藏”等,此外,利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段,為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課的習(xí)貫,做到會(huì)聽課,會(huì)做筆記,能把握課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn),領(lǐng)會(huì)其文章的精神實(shí)質(zhì)。要想把教學(xué)工作做好,’在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下,首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,教師只充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)演的角色,而學(xué)生才是真正的演員,要想把戲演好,必須靠演員。四、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)孔子說:“因材施教”。學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進(jìn)則退,要像跳高運(yùn)動(dòng)員一樣,一次次跨過自
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