【正文】 育孩子的知識和技巧。 （ 3） 建立并完善心理放松室 學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會遇到各種各樣的情緒問題，這些情緒如果不能得到很好的調(diào)適，將會形成累加效應(yīng)，最后導(dǎo)致心理崩潰。好的心理咨詢環(huán)境能使來訪的學(xué)生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達到更好地交流與溝通。 建立健全 心理咨詢制度 （ 1）成立心理教育研究室，形成心理健康教育的立體網(wǎng)絡(luò) 課題組在湘南學(xué)院心理系專家的指導(dǎo)下，以培訓(xùn)本校骨干教師為基礎(chǔ)，成立以心理健康教育專職教師、兼職教師為指導(dǎo)教師，班主任、備課組長為研究員的“心理教育研究室”。 課題組 多次邀請專家到校指導(dǎo)老師們 學(xué)習(xí)學(xué)生心理健康狀況測量方法， 選派課題組骨干成員到其他省市參觀學(xué)習(xí)心理健康教育成果展， 購買了有關(guān)心理健康教育的理論書籍，分發(fā)給課題組成員學(xué)習(xí)，課題組定期組織學(xué)習(xí)交流，圍繞如何開展心理健康教育組織專題討論，使全體成員在交流、學(xué)習(xí)中不斷提升理論水平。從有效問卷采取抽樣的方法，選取 30份作為樣本進行分析。會后，課題組成員對專家意見進行了認(rèn)真充分的討論，并重新修改了研究方案。 2021 年 5 月 11 日， 課題組邀請了郴州市教科院、北湖區(qū)教育局、北湖區(qū)教科所的有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)，對本課題進行開題論證。課題研究周期為二年，至 2021 年 6 月結(jié)束。 4．文獻研究法。 2．調(diào)查研究法。 第二步：行動。 1．行動研究法。 研究教師在農(nóng)民工子弟心理健康教育中的理念和具體策略，包括農(nóng)民工子弟性格、心理的評價技能，心理輔導(dǎo)策略，班 主任工作要領(lǐng)，如何在班級和校園中建立民主、公平、公正的氛圍等。 五、研究對象 本課題的研究對象為農(nóng)民工子弟學(xué)校的中小學(xué)生。進一步鞏固與發(fā)展平等、團結(jié)、互助、和諧的家校關(guān)系。 行動研究法既是一種活動的方法技術(shù)，也是一種全新的科研理念和研究類型。這就體現(xiàn)了兒童“某些心理能量，亦即產(chǎn)生于意志或需要壓力的心理緊張系統(tǒng)，才是心理事件發(fā)生和發(fā)展的必要條件”的觀點。有了一定的動機就會引起某種行為，行為指向目標(biāo)。道德轉(zhuǎn)化為個體品德的關(guān)鍵在于主體建構(gòu)，從依從性、認(rèn)同性最終向信奉性水平發(fā)展。 要依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性。 素質(zhì)教育理論。 5 教育平等政策 《中華人民共和國義務(wù)教育法》 第一章 第四條 規(guī)定： 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、 宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。然而立足于農(nóng)民工子弟學(xué)校實際，探討隨父母進城就讀的農(nóng)民工子弟心理健康問題，開發(fā)和利用城區(qū)公辦農(nóng)民工子弟 學(xué)校 課程資源進行心理健康教育的實踐性教學(xué)研究卻少有人問津。 二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀 課題組通過多途徑深入調(diào)查研究后認(rèn)為，在學(xué)校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師的共識，也是眾多專家學(xué)者異常關(guān)注的課題。 ⑵農(nóng)民工： 指離土離鄉(xiāng)進入城鎮(zhèn)從事二、三產(chǎn)業(yè)的的 農(nóng)村勞動力，是我國特有的城鄉(xiāng)二元體制的產(chǎn)物，是我國在特殊的歷史時期出現(xiàn)的一個特殊的社會群 4 體。因此，在公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校開展心理健康教育的研究帶有特殊而又普遍的意義。越來越多的農(nóng)民工子弟由于受教育程度的限制，將面臨著由于知識技術(shù)缺乏而下崗的威脅。這一現(xiàn)實問題擺在眼前，著實讓身為教育工作者的我們感到吃驚和擔(dān)憂，如任其發(fā)展，將來必定成為影響周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，破壞我校可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重隱患。他們與同學(xué)的交往更多是局限于一個老鄉(xiāng)的小圈子里，在學(xué)校大環(huán)境中不愿也害怕太多地與他人接觸。流動人口多，進城打工的多。過去是二元分割，現(xiàn)在實際是一種三元社會體系 —— 城市人還是城市人，農(nóng)村人還是農(nóng)村人，而流到城市里的人介于這兩者之間，人在城市里，他們不認(rèn)為自己是城里人，但對過去的身份、鄉(xiāng)土認(rèn)知已經(jīng)逐漸淡化，尤其是這些孩子，他們不完全認(rèn)為自己城里人還是農(nóng)村人，而是介于兩者之間一個比較孤立的群 體。我國的《義務(wù)教育法》沒有突破現(xiàn)有政策和國務(wù)院有關(guān)文件規(guī)定，一些政策、體制等深層次問題也逐漸顯現(xiàn)出來，造成有關(guān)政策在實際執(zhí)行中存在“簡單化”等問題和不足，在不同程度上影響了九年制義務(wù)教育的嚴(yán)肅性和流動人口子女的基本權(quán)利保障。因此在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切和具有重要意義的。調(diào)查 表明，在我國中小學(xué)生中間，約 1/5 左右的青少年兒童都在存著不同程度的心理問題。 1 《公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生心理健康教育途徑研究》 課題 結(jié)題研究報告 湖南省郴州市北湖區(qū)湘運學(xué)校課題組 朱佳程 課題類別 ： 國家教師科研基金“十一五” 規(guī)劃教育科研重點課題 課題批準(zhǔn)號： CTF060659 學(xué)科分類 ： 基礎(chǔ)教育 課題主持人 : 李茂清 中學(xué)高級教師 郴州市北湖區(qū)湘運學(xué)校校長 李光生 中學(xué)高級教師 郴州市北湖區(qū)湘運學(xué)校校長（原）王堂輝 小學(xué)高級教師 郴州市北湖區(qū)湘運學(xué)校副校長 執(zhí)行負(fù)責(zé)人 ：朱佳程 廖曉韜 主研人員 : 何華軍 歐陽晶 蔣 蘭 陳濟南 陳妍 楊代英 李躍清 內(nèi)容 摘要 ： 本課題以心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理學(xué)為依據(jù)，針對當(dāng)前 城區(qū)建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展的過程中 ，農(nóng)民工子弟 心理健康教育的現(xiàn)狀和存在的問題， 課題組通過 較為詳實的調(diào)查，并且對調(diào)查的各項結(jié)果進行歸因分析， 開展教師培訓(xùn)，舉行專題研討，經(jīng)驗交流，注重專家指導(dǎo)等。 關(guān)鍵詞： 農(nóng)民工子弟學(xué)校 心理健康教育 途徑 一、課題的提出 ㈠研究背景 社會發(fā)展對學(xué)校教育和兒童事業(yè)發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn) 近年來，由于社會發(fā)展帶來種種變化，我國學(xué)校教育和兒童事業(yè)發(fā)展受到了沖擊和挑戰(zhàn)。直接影響學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在這些流動人口中，隨父母一起流動的義務(wù)教育階段的適齡兒童達 2021 多萬，其中 90％農(nóng)民工子弟由公辦學(xué)校接納， 10％由民辦學(xué)校安置。中國社會科學(xué)院社會所王春光博士認(rèn)為，人口流動起來了，地理上的分割被逐漸沖破，但心理上的 、社會認(rèn)知上的分割還沒有打破。北湖區(qū)湘運學(xué)校其前身是郴汽子弟學(xué)校， 2021年 3 月由湖南省郴州市北湖區(qū)政府接受，學(xué)校坐落在郴州市中心的北湖嶺山頂，毗鄰郴州火車站、郴州汽車總站、北湖市場（湘南地區(qū)最大的批發(fā)市場）、馬家坪市場、同心建材市場等，是郴州市最繁華地段。有些農(nóng)民工子弟寧愿在民辦學(xué)校就讀，因為在公辦學(xué)校讀書會受到歧視。 農(nóng)民工子弟的教育問題日趨嚴(yán)峻，學(xué)校和教師面臨著新的教育課題，需要探索新的思路和模式。 城市經(jīng)濟的發(fā)展模式日趨走向知識化、技能化、信息化。 與其他學(xué)校相比較而言，吸納農(nóng)民工子弟就讀的公辦學(xué)校學(xué)生性質(zhì)的二元性（本地生與外地生），在教師不作為的情況下，極有可能誘發(fā)民工子女更嚴(yán)重的心理問題并帶來一系列的問題，激發(fā)農(nóng)民工子弟與本地學(xué)生間的種種矛盾。因為一般情況下，公立學(xué)校的數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模都遠遠超過 私立學(xué)校 ，而且，學(xué)習(xí)費用相對較低，教學(xué)設(shè)施較為完善。 課題核心概念： 是針對農(nóng)民工子弟心理發(fā)展的需要而開展的教育活 動，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中面臨的各種壓力，如何充分認(rèn)識自我、進行心理調(diào)適，形成健康心理等，使學(xué)生更有效地、積極地適應(yīng)社會，適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進學(xué)生和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理個性，增強學(xué)生的自尊心、自信心和自豪感。主要從學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、家校協(xié)同和學(xué)生發(fā)展以及社會參與等不同的層面，全方位地對學(xué)校心理健康教育進行了許多有益的嘗試和探索，取得了一些經(jīng)驗，并得到廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可和好評，具有較大的推廣價值。 三、課題研究的依據(jù) ㈠政策依據(jù) 教育方針 黨的教育方針是：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。近年來，在德育研究領(lǐng)域，許多研究者已深刻認(rèn)識到德育目標(biāo)過高、過空，德育內(nèi)容過于理性、過于抽象，德育途徑方式過于單一甚至違背學(xué)生道德心理發(fā)展規(guī)律所帶來的嚴(yán)重后果，提出德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐。 學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。兒童是道德的主體，而不是道德的容器。當(dāng)兒童的某種需要產(chǎn)生時，心理上就會產(chǎn)生一種緊張不安狀態(tài)，即激勵狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動力，這就是動機。之后又會產(chǎn)生新 的需要……如此循環(huán)往返，兒童的行為（或心理）就會得到不斷發(fā)展、提高。并在行動研究的過程中，使所有的參與者都獲得實踐操作與理論素養(yǎng)全方位能力的提高。教師的責(zé)任就是要利用現(xiàn)代心理學(xué)研究的成果，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生看到自己的“優(yōu)點 ”，樹立自信的心理狀態(tài)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人 四、研究目標(biāo) 推進學(xué)校教育對服務(wù)社會建設(shè)和構(gòu)建和諧社區(qū)的支撐作用。 建立充滿人文關(guān)懷精神的班級和校園文化，減少和消除校農(nóng)民工子弟和本地學(xué)生的內(nèi)群體意識和外群體意識，消除園中不和諧的音符，干預(yù)農(nóng)民工子弟生活的邊 緣狀態(tài)，讓學(xué)校、學(xué)習(xí)和廣泛的交往成為其興趣所在，促進學(xué)生和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理個性，增強學(xué)生的自尊心、自信心和自豪感。 六、研究的主要內(nèi)容 研究農(nóng)民工子弟心理健康教育中，家庭和社會的參與以及與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)。 七、研究方法 以行為研究為主要研究方法， 輔以調(diào)查研究法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法，文獻研究法等。對農(nóng)民工子弟心理健康教育工作中的問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設(shè)想；收集資料初步研究，成立研究小組，對農(nóng)民工子弟心理健康教育問題的個案進行初步討論和研究，共同討論，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻，充分收集資料 ；擬定總體計劃，形成對問題理性的認(rèn)識，明確研究整體方向和大致范圍；制定具體計劃，明確分工與合作。對行動背景因素以及影響行動的因素、行動過程、行動的結(jié)果進行考察。 定期 舉辦經(jīng)驗交流會、總結(jié)會等，宣傳、推廣 我校針對農(nóng)民工子弟開展心理健康教育工作 的經(jīng)驗。 八 、研究過程 本課題于 2021 年 3 月經(jīng)教育部中國中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會、國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室審核批準(zhǔn)，獲準(zhǔn)通過立項，被列為國家教師科研基金“十 8 一五”規(guī)劃重點課題。 2．組織開題論證 2021 年 3 月，我校申報的課題 《公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生心理健康教育途徑研究》獲準(zhǔn)立項后，課題組副組長王堂輝校長召集課題組成員對《研究方案》的設(shè)計進行了論證、補充和完善，布置了下階段的科研工作，擬定了課題實施方案，全面部署安排研究任務(wù)和人員分工。課題組同志認(rèn)真聽取了專家的意見。 調(diào) 查活動以七、八年級學(xué)生為樣本，進行抽樣調(diào)查，以問卷調(diào)查為形式，以學(xué)生心理健康狀況為調(diào)查目的，共發(fā)放問卷 72份，回收 64份，回收率為 ％，其中有效問卷 64 份，有效率為 100％ .。 （ 2）培訓(xùn)教師 在學(xué)校教育實踐中，不少教師對心理健康教育還存在著一些誤解，認(rèn)為“心理有病”的人才需要心理健康教育 ，沒必要在學(xué)校教育中普及性地開展心理健康教育。如：心理健康教育講座、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)講座、安全知識講座、法制和普法知識講座、禁毒教育講座、青春期衛(wèi)生知識講座、文明養(yǎng)成教育講座等等，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進自身心理素質(zhì)的發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高 。 （ 2）建立和完善心理咨詢室 心理咨詢室作為個別心理輔導(dǎo)的專門場所，它的建立和完善，直校關(guān)系到個別輔導(dǎo)的效果。 開設(shè)了“知心姐姐信箱”和心理熱線電話，每周固定時間答復(fù)、接聽，以便那些不愿和輔導(dǎo)教師見面的學(xué)生可以通過悄悄話信箱，熱線電話尋求幫助。 開展家校協(xié)同教育研究 為了幫助我校農(nóng)民工家長樹立良好的家庭教育理念，營造良好的家庭教育氛圍，營造家?；踊パa的教育環(huán)境，建構(gòu)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三結(jié)合的新格局，形成家校教育的合力，促進農(nóng)民工子女的心理健康教育的良性發(fā)展。 平均每期召開一次以上各年級的家長會。 （ 5）、開展親子活動 請家長來校，讓子女朗讀自己寫的“感恩父母，快樂成長”的文章；舉行家長和孩子共同完成的體育活動，如接力賽、乒乓球賽、籃球賽等； 開展主題教育活動，探索德育新模式 課題組針對農(nóng)民工子弟心理健康教育的實際情況，緊密圍繞學(xué)校總體目標(biāo)，以前瞻的理念 深刻思考學(xué)校德育工作的途徑和方法，堅持以人為本和剛性管理相結(jié)合，在青少年心理健康教育領(lǐng)域內(nèi)做了一些積極有益的探索與實踐，加強青少年的思想道德教育，逐步形成具有自身特色的教育理念和德育新模式。多形式、多角度、多渠道對學(xué)生進行德育滲透，一定程度上實現(xiàn)了德育模式的創(chuàng)新和探索。第二是積極培養(yǎng)一批熱愛集體、有能力、有威信的學(xué)生干部隊伍。他們親情缺失、生活撫育、教育監(jiān)護、自我保護都有許多問題亟待改善。先后 聯(lián)動了共青團郴州市委、福城志愿者協(xié)會、湘南起義紀(jì)念館、湘南學(xué)院、 郴州市圖書館、郴州市山誠文化公司、郴州市心理咨詢師協(xié)會 等社會團體和單位，創(chuàng)設(shè)出全員參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。 ●項目特點： 項目設(shè)計旨在重點解決農(nóng)已工子女親情缺失帶來的綜合性問題，整合各種資源，為農(nóng)民工子女提供感恩教育、能力提升、