【正文】 心理關(guān)懷等志愿服務(wù)。 ●項(xiàng)目?jī)?nèi)容： 活動(dòng)名稱 活動(dòng)內(nèi)容 家長(zhǎng)學(xué)校 通過講座、咨詢、座談、發(fā)放資料等多種形式開展農(nóng)民工“好家長(zhǎng)”培訓(xùn)班活動(dòng)，為家長(zhǎng)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提高農(nóng)民工家庭教育水平。 安全自護(hù) 為孩子們講授安全、自護(hù)和健康、衛(wèi)生等知識(shí)，并開展一定的安全自救實(shí)訓(xùn)，提高他們的安全意識(shí)和自護(hù)能力 , 幫助他們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。 夢(mèng)幻劇場(chǎng) 通過志愿者與孩子們自編、自導(dǎo)、自演 10 分鐘以內(nèi)的情景劇， 提升他們的溝通協(xié)作能力 及 團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)， 引導(dǎo)他們 認(rèn)知社會(huì)、感受社會(huì)、融入社會(huì) ， 提升 孩子 自信心，讓孩子能更加健康、快樂全面發(fā)展。 尋求專家引領(lǐng) 建立專家支持系統(tǒng)，重點(diǎn)提升教師的科研品味。 ㈢第三階段： 2021 年 5 月 — 2021 年 6 月，為課題的總結(jié)階段 1． 整理分析研究材料 課題組每位成員對(duì)二年來(lái)的研究工作進(jìn)行回顧總結(jié)，課題執(zhí)行負(fù)責(zé)人對(duì)平時(shí)積累的課題研究過程資料，以及其他主研人員所提供的材料，進(jìn)行分析歸納，分類整理。 十 、 研究成果 探索德育工作的新思路，初步形成頗具本校特色的德育工作管理機(jī)制 在管理上強(qiáng)化學(xué)校、政教處、班級(jí)“三級(jí)”管理；在體系上理順黨政工團(tuán)、政教、教學(xué)“三線” 體系；在網(wǎng)絡(luò)上建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位” 一體網(wǎng)絡(luò)。 ④、教務(wù)處負(fù)責(zé)加強(qiáng)德育主渠道建設(shè)，抓好各門課程的育人功能和任課教師的育人義務(wù)與責(zé)任的落實(shí)。 ⑧、校外德育輔導(dǎo)員是學(xué)校德育工作的重要力量，他們的工作是學(xué)生德育的重要組成部分，是校園德育的延伸和補(bǔ)充。還邀請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員、法制副校長(zhǎng)、派出所民警為全校同學(xué)作法制教育講座，邀請(qǐng)革命老干、學(xué)校老書記給學(xué)生上革命傳統(tǒng)教育課。以下是《湘運(yùn)學(xué)校學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)方案》的內(nèi)容摘抄。 4．注重儀表、穿戴整潔、樸素大方、舉止文明。染發(fā)、燙發(fā)、佩戴首飾、男生留長(zhǎng)發(fā)、女生穿高跟鞋。 7．不按要求佩戴?；?。 3．生活節(jié)儉，不攀比、不擺闊氣、不亂花錢，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)。 1．很少與父母溝通，經(jīng)常頂撞父母，耍脾氣。 （三）對(duì)他人負(fù)責(zé) （明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)互助） 1．尊重教職工，見面主動(dòng)問候，不頂撞老師，給老師提意見態(tài)度誠(chéng)懇。 不在教室和樓道等公共場(chǎng)所追逐、喧嘩。 3．邀集外校學(xué)生或社會(huì)青年介入同學(xué)間的矛盾的。 （四）對(duì)集體負(fù)責(zé) （熱愛集體，珍惜榮譽(yù)） 1．積極參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和學(xué)校組織的文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 有以下行為之一者評(píng)為及格或不及格。 4．在校內(nèi)或其它公共場(chǎng)所吹口哨，起哄的。 2．維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌；升降國(guó)旗時(shí)肅立、行注目禮。 5．善于反思和體察自我情緒和言行，舉止文明得體。 2．購(gòu)買東西不守先后秩序，隨意插隊(duì)。 3．保護(hù)生物多樣性，尊重地球上每一個(gè)物種的生存權(quán)利，不濫伐林木，不踐踏綠地，積極參加植樹造林活動(dòng)。 2．捕殺鳥類及其它野生動(dòng)物。心理健康教育不僅只是應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)，事實(shí)上，心理健康教育可以在其他學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。很快，這位學(xué)生課上搗亂的那些行為問題不見了，而變成一個(gè)守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)的好孩子。可見，心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生?？梢哉f(shuō)，相比以前，增強(qiáng)了教師參與心理健康教育的意識(shí)與能力。同時(shí)鄧小豪對(duì)父親的教育方式不理解，采取抵觸態(tài)度，父子關(guān)系疏遠(yuǎn)?！? 集體幫助：把鄧小豪的事情告訴同學(xué)們，讓大家都來(lái)關(guān)心和幫助鄧小豪，使他感到班集體的溫暖，同時(shí)班上的各種體育活動(dòng)，都請(qǐng)他參與組織和籌備工作，使他找回自信心。建議鄧小豪到心理咨詢室進(jìn)行咨詢， 21 將自己的煩惱、苦悶向別人傾述，并得到一些好的建議來(lái)改善目前的情況。 學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析材料二（輔導(dǎo)老師： 朱佳程 ） 【個(gè)案簡(jiǎn)介】 梁志云，男、初二學(xué)生，聰明、愛好運(yùn)動(dòng)、愛勞動(dòng)，但在學(xué)校，經(jīng)常表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的攻擊性，因?yàn)橐恍┬⌒〉臓?zhēng)執(zhí)，就會(huì)和同學(xué)打架，和同學(xué)的關(guān)系不和諧；上課紀(jì)律性差，經(jīng)常隨意走動(dòng)，自己不想聽課，還影響其他同學(xué)；對(duì)老師的批評(píng)教育，不但聽不進(jìn)，還常常和老師對(duì)著干。 （ 1）打架：打架現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。 （ 3）不理家人：一遇到不順心的事就把自己反鎖在房間里，誰(shuí)也不理睬 。 （ 4）運(yùn)用心理位移法，促進(jìn)理解和溝通。另一方面則運(yùn)用角色改變法創(chuàng)建一種積極的班級(jí)輿論環(huán)境。成功與贊揚(yáng)使得梁志云重新認(rèn)識(shí)了自己的價(jià)值，鼓起了上進(jìn)的信心與勇氣。我用事實(shí)說(shuō)話，幫助他們消除顧慮，與我合作，共同來(lái)關(guān)心幫助梁志云的身心健康。每次談話結(jié)束時(shí)，我就讓他把每次談話的主題總結(jié)出來(lái)，并 寫在自己的本子上，把每次談話的要求寫下來(lái)，在日后的學(xué)習(xí)和生活中不斷提醒、要求自己。針對(duì)梁志云上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣不大，紀(jì)律松散，我就啟發(fā)他從老師的角度來(lái)看不專心聽課的學(xué)生，希望他尊重老師的勞動(dòng)，安靜、專心地聽課。 【輔導(dǎo)效果】 經(jīng)過大家共同的教育與幫助，梁志云的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面都有了很大的進(jìn)步，不再搗亂打架了，還為班做好事呢！不上課的現(xiàn)象沒有了，作業(yè)也自覺地完成，成績(jī)提高得較快。他的父母也不例外，孩子進(jìn)步了，父母的心情也好了。只有我們堅(jiān)持這條心理起跑線，可以相信，梁志云在今后的發(fā)展中會(huì)更加自覺，更加成功。 促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展 心理健康教育加強(qiáng)了學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的聯(lián)系，拓寬了學(xué)校教育的范圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，拓展了學(xué)生思維視野， 整體提升了農(nóng)民工子弟的思想道德水平， 促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。 （ 2）創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué) 實(shí)踐證明，忽視學(xué)生的需要、興趣，忽視良好課堂心理氛圍的營(yíng)造，僅僅靠教師單向的傳授，僅靠學(xué)習(xí)方法的改善，依然維持只強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)不講合作的學(xué)習(xí)格 24 局，那么防范、攻擊、自我封閉等相應(yīng)的不良情緒與不良行為就不會(huì)有較大幅度的改善，要解決學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率，仍有較大的 困難。教師充分地有意識(shí)地運(yùn)用教材本身的魅力作用，有機(jī)地運(yùn)用它去塑造學(xué)生健全人格。 北湖區(qū)湘運(yùn)學(xué)校學(xué)生獲獎(jiǎng)登記（近兩年） 2021年上期 姓 名 活動(dòng)名 獎(jiǎng)項(xiàng) 級(jí)別 卿瑩梅 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 李 康 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 常 婧 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 胡 軍 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 曾 汝 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 曾橋斌 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 胡建濤 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 25 李 欽 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 龍雁羚 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 蔣若綾 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 李 進(jìn) “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 王東凱 郴州市第三屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑比賽 200 米男子組 第二名 市級(jí) 雷利娟 中小學(xué)生學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英雄少年 演講比賽 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 胡 軍 本年度普通初中“三好學(xué)生” 區(qū) 級(jí) 全華文 本年度普通初中“三好學(xué)生” 區(qū) 級(jí) 劉 偲 本年度普通初中 “優(yōu)秀學(xué)生干部” 區(qū) 級(jí) 李 欽 本年度普通初中“優(yōu)秀學(xué)生干部” 區(qū) 級(jí) 胡 芳 本年度普通小學(xué)“三好學(xué)生” 市 級(jí) 蔣若綾 本年度普通初中“三好學(xué)生” 市 級(jí) 曾橋斌 本年度普通初中“優(yōu)秀學(xué)生干部” 市 級(jí) 段良依 本年度普通小學(xué)“三好學(xué)生” 區(qū) 級(jí) 2021年下期 姓 名 活動(dòng)名 獎(jiǎng)項(xiàng) 級(jí)別 楊夢(mèng)婷 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 羅賽君 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 劉斌 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 26 陳雨晴 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后 感》 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 黃思佳 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 朱政榮 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 張宇晴 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 尹睿 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 優(yōu)勝獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 2021年上期 姓 名 活動(dòng)名 獎(jiǎng)項(xiàng) 級(jí)別 楊夢(mèng)婷 初 48 《我愛我的祖國(guó)》演講稿大賽 二等獎(jiǎng) 市級(jí) 李 濤 初 51 第十一屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)初中組 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 資善瑩 小 43 第十一屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)小學(xué)組 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 謝臘玉 初 48 中小學(xué)生藝術(shù)節(jié) 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 尹 睿 小 43 中小學(xué)生藝術(shù)節(jié) 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 全英操 小 44 中小學(xué)生藝術(shù)節(jié) 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 李思琪 小 44 中小學(xué)生藝術(shù)節(jié) 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 陳星宏 小 43 2021— 2021 區(qū)級(jí)小學(xué)“三好學(xué)生” 區(qū)級(jí) 張宇晴 初 48 2021— 2021 區(qū)級(jí)初中“三好學(xué)生” 區(qū)級(jí) 蔣小軍 初 47 2021— 2021 區(qū)級(jí)初中“三好學(xué)生” 區(qū)級(jí) 夏 麗 初 47 2021— 2021 區(qū)級(jí)初中優(yōu)秀學(xué)生干部 區(qū)級(jí) 楊夢(mèng)婷 初 48 2021— 2021 區(qū)級(jí)初中優(yōu)秀學(xué)生干部 區(qū)級(jí) 陳星宏 小 43 2021— 2021 市級(jí)小學(xué)“三好學(xué)生” 市級(jí) 27 張宇晴 初 48 2021— 2021 市級(jí)初中“三好學(xué)生” 市級(jí) 夏 麗 初 47 2021— 2021 市級(jí)初中優(yōu)秀學(xué)生干部 市級(jí) 2021年下期 姓 名 活動(dòng)名 獎(jiǎng)項(xiàng) 級(jí)別 張藝馳 《我是 90 后》讀書征文大賽 三等獎(jiǎng) 國(guó)家級(jí) 黃思佳 《我是 90 后》讀書征文大賽 二等獎(jiǎng) 市級(jí) 劉亞洲 《我是 90 后》讀書征文大賽 三等獎(jiǎng) 市級(jí) 何孝麗 《我是 90 后》讀書征文大賽 三等獎(jiǎng) 市級(jí) 蔡艷霞 《我是 90 后》讀書征文大賽 三等獎(jiǎng) 市級(jí) 張藝馳 《我是 90 后》讀書征 文大賽 二等獎(jiǎng) 市級(jí) 劉靜 《我是 90 后》讀書征文大賽 三等獎(jiǎng) 市級(jí) 蔡艷霞 《我是 90 后》讀書征文大賽 特等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 張藝馳 《我是 90 后》讀書征文大賽 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 劉靜 《我是 90 后》讀書征文大賽 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 劉亞洲 《我是 90 后》讀書征文大賽 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 何孝麗 《我是 90 后》讀書征文大賽 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 黃思佳 《我是 90 后》讀書征文大賽 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 張敏 《我是 90 后》讀書征文大賽 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 李智娟 《我是 90 后》讀書征文大賽 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 黃麗 《我是 90 后》讀書征 文大賽 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 陳雨晴 《我是 90 后》讀書征文大賽 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 王香蘭 《我是 90 后》讀書征文大賽 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 28 劉婷 《我是 90 后》讀書征文大賽 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 伍素 《我是 90 后》讀書征文大賽 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 張 敏 爭(zhēng)當(dāng)“四好少年”演講比賽 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 黃思佳 “宇騰杯”青少年法律知識(shí)電視搶答賽 優(yōu)勝獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 李 濤 “宇騰杯”青少年法律知識(shí)電視搶答賽 優(yōu)勝獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 胡 芳 “宇騰杯”青少年法律知識(shí)電視搶答賽 優(yōu)勝獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展 師生關(guān)系的體系構(gòu)成中最主要 的是教與學(xué)的關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理健康。師生關(guān)系是學(xué)生生存的微觀環(huán)境，師生關(guān)系的好壞影響學(xué)生的人格形成，是一本沒有文字的教科書。心理發(fā)展任務(wù)數(shù)量多，普遍化的特點(diǎn)決定 了必須把心理健康教育納入學(xué)校的課程體系，面向全體學(xué)生，分階段、有層次地開展心理健康教育。 學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生所有活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，也是學(xué)生心理健康問題的主要來(lái)源之一 ,長(zhǎng)期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮，“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)厭煩，無(wú)興趣感┄┄事實(shí)證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高中學(xué)生的心理素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有解決學(xué)科教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上解除學(xué)生的心理困擾，更談不上發(fā)展學(xué)生的心理潛能了。 （ 4）途徑 4：聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)力量，共同推進(jìn)心理健康教育 除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。也就是說(shuō)，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來(lái)自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來(lái)自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學(xué)校有的放矢地開展教育活動(dòng)，有助于學(xué)生更科學(xué)、更全面地了解自己，有助于家長(zhǎng)全面地了解孩子，更好地教育孩子。 （ 7）途徑 7：以活動(dòng)為主要形式，同實(shí)踐相結(jié)合 研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)