【正文】 江蘇教育出版社） 李仁甫《例談 朦朧詩(shī) 的教學(xué)》（《中學(xué)語(yǔ)文 .高中語(yǔ)文》 2021 年第 9 期） 1李仁甫《散文的深度閱讀》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 2021 年第 7 期） 12 溫舉衛(wèi)、劉先海《關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課堂有效對(duì)話的探討》 （《鹽城教育研究》 2021 年第 2 期） 與本課題相關(guān)的交流論文 鹽都區(qū)教研室 楊萬(wàn)扣《高 中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)話評(píng)論簡(jiǎn)論》 鹽城市第一中學(xué) 顏艷《基于建構(gòu)主義的高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)策略淺論》 江蘇省響水中學(xué) 張達(dá)富《語(yǔ)文課：為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有效空間》 鹽城市伍佑中學(xué) 楊文《 .前方 教學(xué)策略淺談 》 江蘇省射陽(yáng)中學(xué) 倪同剛《新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)有效性探究》 鹽城市明達(dá)中學(xué) 朱慶和《用問(wèn)題教學(xué)，活化課堂》 江蘇省東臺(tái)中學(xué)課題組 《新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)中的文本研習(xí)》 江蘇省東臺(tái)中學(xué)課題組 《高中語(yǔ)文新課程研討的幾個(gè)前提》 江蘇省濱海中學(xué)課題組 《新高考下高中語(yǔ)文新課程的教學(xué)反思與對(duì)策》 江蘇省濱海中學(xué)課題組 《挖掘?qū)W生自主潛能，提高閱讀教學(xué)的有效性》 11|、鹽城市明達(dá)中學(xué)課題組 《關(guān)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的幾點(diǎn)思考》 。但我們堅(jiān)信沒(méi)有最好，只有更好。本課題研究的范疇雖然僅僅局限于高中語(yǔ)文，且是課堂教學(xué)，但關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科所涉及的矛盾一個(gè)也無(wú)法回避。有些學(xué)?！八膫€(gè)一”工程滿足于“低空盤(pán)旋”，項(xiàng)目推進(jìn)工作 不力。 （二）本課題研究確立了“面上推廣、點(diǎn)上突破、環(huán)節(jié)上落實(shí)”的基本實(shí)施框架。可是在具體實(shí)施的過(guò)程中，還是不可避免地存在著以會(huì)議代替指導(dǎo)、以活動(dòng)代替研究的現(xiàn)象。 六、關(guān)于課題研究的困惑和思考 新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)課題歷時(shí)三年，行將告一段落，但本課題的研究遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。３、注重實(shí)效，保證傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的順利過(guò)渡。新課程是伴隨著新的培養(yǎng)目標(biāo)一起走進(jìn)我們的課堂的。從傳統(tǒng)課堂切換到現(xiàn)代課堂，不是一蹴而就的，有一個(gè)認(rèn)識(shí)漸進(jìn)、實(shí)施步步跟進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。 關(guān)注個(gè)體差異，讓課堂充滿生命的活力。教師評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有必要： 目標(biāo)多元，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 二要讓評(píng)價(jià)盡可能激發(fā)和彰顯出師生的個(gè)性。２、重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的交往合作。１、讓生活成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的源頭活水?！霸?shī)無(wú)達(dá)詁”，閱讀也是如此。第三，通過(guò)反思或批判，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。在這樣一個(gè)過(guò)程中，課堂留下充裕的對(duì)話時(shí)間極為重要。其次，要找到有效的話題，師生在問(wèn)答中能夠形成基本共識(shí)。 構(gòu)建當(dāng)代教學(xué)論背景下的課堂對(duì)話策略，首先需要搭建民主有效的對(duì)話平臺(tái)。教師的期望、教師的熱情，教師是否能夠贏得學(xué)生的信任，幾乎決定了教師教學(xué)的有效程度。善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。有效提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝（技術(shù)與藝術(shù)兼而有之），它的關(guān)鍵是能不能提出有效的問(wèn)題。當(dāng)然，講授有它的局限性，它可能使學(xué)生處于被動(dòng)靜聽(tīng)狀態(tài)，單調(diào)乏味， 不容易充分地將學(xué)生帶進(jìn)課堂，加上內(nèi)容過(guò)多或過(guò)長(zhǎng)，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學(xué)生獲益很少。講授要追求風(fēng)格和個(gè)性，要從“我們的”走向“我的”。反對(duì)過(guò)度的、不恰當(dāng)“講授”。 有效講授：教學(xué)無(wú)論如何改革，“講授”作為一條有意義的教學(xué)方式仍然顯得卓爾不凡。鮑里奇在介紹如何做到“清晰教學(xué)”時(shí)指出，有效的課堂授課，必須目標(biāo)明確，能夠連結(jié)新知與舊知，把握學(xué)情（教學(xué)適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的水平或者略高于當(dāng)前的水平），他同時(shí)還指出，清晰有效的授課，教師需要緩慢而明確地發(fā)出指令，在每一節(jié)課的結(jié)束進(jìn)進(jìn)行回顧和總結(jié)。其實(shí)，讀懂寫(xiě)什么是上好語(yǔ)文課的前提與基礎(chǔ)。無(wú)論教學(xué)觀念如何更新，對(duì)教材的鉆研，尤其獨(dú)立深入解讀經(jīng)典文本永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教師第一位的工作。因此，高中教學(xué)尤其不能繼續(xù)以單篇文本為核心展開(kāi)割裂的學(xué)習(xí)，而要相對(duì)強(qiáng)化專(zhuān)題意識(shí)。文本是構(gòu)成專(zhuān)題（單元）的基本單位，專(zhuān)題的有機(jī)組裝形成模塊。 一堂好的語(yǔ)文課，首先必須是選對(duì)教學(xué)內(nèi)容的課。新課程背景下，隨著“一標(biāo)多本”的普及，全國(guó)并沒(méi)有了統(tǒng)一的語(yǔ)文教材，語(yǔ)文課堂上教師到底應(yīng)該“教什么”變得至關(guān)重要。我們不強(qiáng)求人人的好課標(biāo)準(zhǔn)一致，但不深入思考這個(gè)問(wèn)題并作出基本選擇的教師不是好的語(yǔ)文教師。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要一種群體的合作精神。人文之花只有花木成行柳成蔭的環(huán)境中才會(huì)找到自己的天地。學(xué)生會(huì)不會(huì)思考，會(huì)怎樣思考，思考的深廣度如何，具有怎樣的思維品質(zhì)，這些問(wèn)題的解決，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。 ３、不能緊扣課本的課堂拓展是空談。而教師思想觀念的更新是改革是否能夠順利推進(jìn)的前導(dǎo)。 個(gè)案研究法。方法以“行動(dòng)研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個(gè)案研究法。重點(diǎn)研討蘇教版高中語(yǔ)文教材處理過(guò)程中的文本有效解讀及能力遷移問(wèn)題，清晰回答文本教學(xué)“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題，形成區(qū)域內(nèi)課堂閱讀教學(xué)的基本策略和規(guī)范。 “語(yǔ)文課堂有效教學(xué)”：課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)學(xué)科正確的價(jià)值取向和一般的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)盡可能具體明確，其達(dá)成度力求能夠檢測(cè)。相關(guān)指標(biāo)體系構(gòu)成如下： ●關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。本課題所討論的“教學(xué)”主要是指教師為上好課所作的事前準(zhǔn)備及課堂教學(xué)中引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。 1 2021 年 7月，在市教育局 302 會(huì)議室，召開(kāi)課題核心成員會(huì)議，匯總課題的研究成果，討論結(jié)題事宜。 王軍專(zhuān)著《高中文言文精品閱讀》一書(shū)出版。全市 150 多名語(yǔ)文教師出席了會(huì)議。各縣市區(qū)高中語(yǔ)文教研員、相關(guān)學(xué)校高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng) 30 余人參與了研討。課題主持人王軍代表課題組介紹了課題的實(shí)施方案。目前，課題 組已初步完成了預(yù)定的研究任務(wù)，在理論和實(shí)踐二個(gè)方面都取得了顯著的成果。三年來(lái)，我們嚴(yán)格遵守《江蘇省教學(xué)研究第六期課題管理辦法》的有關(guān)程序和要求，認(rèn)真組織課題組，成立子課題組，落實(shí)課題研究實(shí)施方案。江蘇省教研室副主任董洪亮先生、鹽城市副局長(zhǎng)周曉林先生出席了開(kāi)題活動(dòng)并發(fā)表了重要意見(jiàn)。 ５、 2021 年 9 月 16 日，在江蘇省濱海中 學(xué)召開(kāi)全市四星高中高三有效復(fù)習(xí)研討會(huì)。 2021 年 9 月 28 日，在鹽都區(qū)龍岡中學(xué)召開(kāi)高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽暨語(yǔ)文有效教學(xué)研討會(huì)。 2021 年 1 月 17 日，在鹽城市第一中學(xué)召開(kāi) “高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)暨階段成果交流會(huì)”，課題主持人王軍、朱煥二同志從不同角度匯報(bào)了課題研究的中期心得；全市30 多所學(xué)校提交了論文，市一中、江蘇省鹽城中學(xué)和龍岡中學(xué)